班主任与心理自闭生 德育论文
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 我们班上有一位姓彭的女生，从高一入校以来就显得很内向，自闭心理很严重，她不愿和别人交流，班上基本上没有学生愿意和她交流与合作，而且她刚开始对我也有很强的抵触情绪，高一开学不到两个月，她就到办公室找我，认为我对待她很不公平，我问她为什么，她说，论成绩，她进班的成绩比很多同学好，为什么把她安排在倒数三排，而且几次换座位她都是在后三排转，而一姓陈的女生每次换座位都是在前三排，而且说有学生说姓陈的女生的姑姑是我原来的同事，所以我照顾她。我就跟她解释，我正是因为没有完全按入校成绩排座位，才会出现像她这样入校成绩还不错的学生坐到后面去的现象，如果一开学就以入校成绩排座位，那么那些入校成绩较低的学生不是一进学校就没有受到公平的待遇吗？他们不就一开始就感受不到班集体的温暖吗？而且刚开学还不到两个月，我是轮换排座位，不信，你过一个学期还没有坐过前面的座位你可以再来找我。至于你说的姓陈的同学的什么姑姑是我原来的同事，我怎么不知道？而我也可以告诉你，我们班上的姓李的一个同学的舅舅就是我们学校的老师，你看我有没有特意把她的座位安排在你们所谓的好位子上？经过一番解释她半信半疑地走了。过了很长时间，我都忘记这件事了，但是高二她在作业本里夹了张纸条，跟我道歉，并说她从心底佩服我，认为我确实做到了平等对待班上的每个学生。后来不管是我找她谈话还是她找我谈话，我们都可以谈得很愉快。但是，我发现她还是不能很好地和同学融洽地相处，她原来是住宿生，到高二时，她强烈要求退寝，我问为什么，她说，同寝室的同学孤立她。我找她的室友询问，她们都说是姓彭的同学从不和她们交流，而且表现很自私。我就找她爸爸到学校来交流，她爸爸告诉我她心理自闭的原因大概有两点，一是她在沙市二中读初中的一些同学原来的成绩比她差，但是中考有很多都考到沙市中学去了，而她发挥失常，只考上了沙市五中，而且连五中的小班都没考取，精神上受到的打击较大，令一个原因就是因为遗传方面的因素，她的脸上有些斑点，内心比较的自卑。了解了这些情况之后，我从侧面做她的思想工作，她终于尝试着去和其他的同学交流，并且决定继续住宿。现在高三快要高考了，她正在紧张地复习备考。

以上是我作为一个班主任处理心理自闭学生问题的一个案例，算是比较成功，而我由此想到的班主任该如何教育心理自闭学生的问题却值得每个班主任的深入探讨。

高中生心理方面存在的问题已经越来越多样化而且越来越复杂，而对于班主任来说，心理自闭的高中生的教育工作尤其难以开展。心理较为外向的高中生存在的心理方面的问题班主任还可以比较容易和他们沟通，然后针对不同性格的学生采取不同的疏通方法可以解决他们心理方面的问题。而心理自闭的学生往往不愿意和班主任交流，即使被班主任喊来交流也不愿意把自己的心里话说给班主任听，所以就难以找出心理自闭生存在的问题的症结，也就难以从根本上来解决他们心理方面存在的问题。

让我们先来了解一下心理自闭学生在言行举止方面表现出的一些特点。

1、以自我为中心，不愿意与他人交流与合作

具有自闭心理的学生,平时很少与他人交往,在家里与父母，在学校与同学、老师的关系都很难融洽,稍不如意就大叫大嚷或干脆拒绝交流。矛盾不太激烈是，他们可能躲在一边，无论你怎么劝说，他们就是不理你。而矛盾比较激烈时，他们甚至离家或离校出走。这类学生基本上不愿意与人合作,猜疑心较重,即使与人合作，也要一切从自我出发,如果合他们的意就合作,如果不合他们的意就分散,只顾个人利益,不顾他人感受,因此也就少有朋友。

2、自尊心强，自卑心强，虚荣心强

心理自闭生自尊心往往很强，他们总是希望一切尽如己意,希望得到别人的赞扬、扶持和理解,做事总是力求完美。经受不起任何挫折,一旦遇到挫折往往走向另一个极端,自我沉浸在失败的痛苦中,自怨自艾,一蹶不振,难以自拔,又难以接受他人的善意帮助,甚至将自己看得一文不值,以致产生辍学或轻生的念头。心理自闭的学生往往虚荣心也强，他们希望在他人面前显示自己,以博得老师或同学的好感和认可。

3、不能正确地对待自己的缺点和错误

心理自闭生为了隐瞒自己的缺点和错误,往往欺骗班主任,班主任有有力的证据他们不得不承认的情况下又拒不悔改自己的缺点和错误, 往往表现为破罐子破摔,甚至变本加厉,顶撞老师,打击报复同学。而班主任拿不出有力的证据时，他们不仅不承认,而且想尽办法隐瞒,甚至嫁祸于人。

4、没有明确目标，缺乏责任感

心理自闭学生不怎么愿意和别人谈理想目标,事实上他们也没有什么具体的人生目标，他们的人生往往是放任的、迷失的。他们因为心理的自闭，所以很容易去追求感官上的刺激,也就很容易沉迷于网络游戏、武侠小说等消遣性质的活动中难以自拔。

世界上任何事情都是有果必有因，心理自闭生的言行举止上的一些表现自然也有其原因的，我想以下几方面的因素可能是导致心理自闭生产生以上表现的原因。

1、家庭环境

家庭环境对一个人的心理形成具有举足轻重的作用。心理自闭的学生的家庭往往是残缺的。有的是父母离异;有的是自幼失去父母;有的是从小寄养在亲戚家里;有的是父母虽然没有离异,但是家庭关系不和睦,要么冷战,要么整日争吵;还有的是家长长年忙于工作或生意因此无暇照顾孩子。这样的家庭只能满足于他们孩子物质上的需求,却很少注意到他们孩子精神上的需求和心理上的健康。孩子从父母那里得不到心灵的沟通与温暖, 有了心理话也无人可以诉说,久而久之,就造成了孩子的自闭心理。

2、学习环境

学习成绩较好的学生往往能够得到老师和同学的关注，而那些学习成绩较差的学生,在学习期间由于长时间得不到老师和同学的关注,他们不愿意和别人交流与合作，别人也不愿意和他们交流与合作，他们极少体验到学习成功的喜悦。因此，他们自我表现的愿望长期受到压抑,最终造成了学生的自闭心理。而他们产生了自闭的心理之后，老师和同学们就更不愿意关注他们了，他们的自闭心理也就越来越严重。

3、自身因素

身体和性格等自身方面的因素也是造成心理自闭的原因。体质虚弱和性格懦弱的学生往往精神不振,没有参与活动的兴趣,而且都具有较强的依赖性,缺少锻炼的机会,也就没有成功的喜悦,因此失去了独立的人格,长此以往就容易造成自闭心理。

    当然，造成学生心理自闭的原因还有很多，我们班主任最需要关注的问题就是如何做好心理自闭学生的思想工作。我想，我们可以从以下几个方面去努力。

1、我们班主任首先要细心查找学生心理自闭问题产生的原因,查明问题背后深层次的根源。我们可以通过各种途径,想方设法地与学生沟通,了解学生。但我们要注意不能伤害到学生。在探寻造成学生自闭心理的原因上也要讲究方法和策略,应该多从孩子的积极方面入手，而且最好从侧面的方式去查找。

2、我们班主任要尽量多关注这些学生,有意地去观察这些学生的一言一行,甚至我们对他们的标准和其他的孩子不一样。我们班主任就是要向这些心理自闭的学生传递一个信号，那就是，可能有很多人不关注他们了，但是班主任一直在那里默默地关注他们。我想，时间长了，他们的心里是可以感受得到的。

3、作为一个班主任，要清醒地意识到那些心理自闭的学生尤其需要帮助，他们的心理问题的解决可能需要很长一段时间，所以，我们班主任一定要有等待学生转变的耐心。不要急于求成，很多事情都是欲速则不达。尤其是对待那些性格正在成长中的学生，更要注意我们的态度和对待他们的方式和方法。

4、班主任老师应该用晓之以理，动之以情的方式来与学生取得沟通。而且不要奢望一次谈话就能解决问题。而是要有一个长期的打算，并不断的关注学生的成长和他的兴趣爱好。

5、 我们老师要多跟家长去联络，把我们的教育主张，传达给家长。告诉家长个人的发展不能以牺牲孩子作为代价。即使工作再忙，再繁重，也一定要腾出时间来，跟孩子作心灵的沟通。同时我们向家长提要求要从一个他最容易为孩子做到的事情入手，逐步深入。交流的时候态度要诚恳。在与家长多次接触之后，视情况可以与家长建立一种长期的互动关系。我们班主任不要轻易的去介入。但是在教育孩子这个问题之上，引导父母双方认识到都有不可推卸的责任。

    以上只是我对于班主任该如何教育心理自闭学生问题的一些肤浅的认识，很不全面，很不深刻，恳请有丰富教育教学经验的班主任批评指正。

 

朱家宝

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