| 《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级下册) |
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一、导入 烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。 这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。 二、展示目标 1、 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 2、 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3、 在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 三.整体感知 指导:快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。 1.用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。） 2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？ 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。 感受到了沙漠的可怕。 遇险后，作者展开了一系列自救活动。 感受到作者的内心有过一系列的斗争。 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。 师:在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。 四.自学思考 1.文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？ （学生共同品味赏析环境描写的句子） 2．师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？ 找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。 作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃 作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因： ①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。 课前积累:与沙漠相关的诗句;与探险相关的格言;探险家的故事 3.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲； 满怀激情、执着追求，诗意地生活； 热爱人类，富有责任感。 4.作者是怎样理解探险的意义的? 不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感.。 五．合作探究 在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示？ 内容:①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。 写法:心理描写 六．牛刀小试 仿照课文心理描写的方法，写一段心理活动。 要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。 指导:可分为两大类：直接描写和间接描写。 直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等， 间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 佳作赏析 要求：１、以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。 ２、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流。 结语：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢面对生活。要记住，面对生活，豁达而不旁观，清爽而不冷漠，希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。 李毅 |
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