虞美人 教案教学设计(人教版高二选修)
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                    王斌

教学目标： 

1、理解本词的内容，感知词的思想内涵， 体会词的音韵美； 

2、对李煜其人及其词有一定的了解。 

3、感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。 

教学重点 

1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 

2、知人论世的欣赏方法。 

3、提高诗歌鉴能力。

教学难点：

  1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 

2、知人论世的欣赏方法。 

                         第一节

一、导入：

       歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁能介绍介绍他？

二、词人简介：

       李煜（937—978），字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”

李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

三、写作背景：

       这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。  

四、词文学习：

 1、学生自读词文，弄清词意：

 2、教师讲解学生不懂的词句：

五、诵读：

 1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？  

 2、教师评点并作诵读技法指导：

感情基调：低沉、凄凉。

把握节奏：  

重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。（这些词特别  

能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。）

韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流   

押韵特点：两句一换韵，两平两仄。 

六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句： 

1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？  

      李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋 

月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？  

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 

“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时” “我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？  

       皇权的象征  

6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? “只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？

     “只是朱颜改”的“改”字

       改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦 

为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。  

7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？ 

      “何时了”“又东风”“应犹在” 隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往 

事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

 8、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？ 运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔

腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大

胆抒发了亡国之恨。

 9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？ 

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却

又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

A、比喻：

B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。 真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁” 。前六句的章法是三组对比，隔句相承

C、发问：问天—问人—问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

D、虚实结合，情景交融：  实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常）  

 

王斌

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