种树郭橐驼传 教案教学设计(人教版高二选修)
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                   王斌

教学目标：

1、了解作者及文章的思想内涵。 

2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用

法。　 

3、学习本文设事明理的写法。　 

4、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。　 

5、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

教学重点：

1、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用

法。

教学难点：

1、了解作者及文章的思想内涵。 

2、学习本文设事明理的写法。　 

3、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。　 

4、赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

                         第一节

一、导入：

       同学们都知道，我国古代诗歌在唐代已达到了顶峰，涌现了李白、杜甫、白居易等一大批著名诗人，可以说是璨若群星。唐代除诗歌创作取得辉煌的成就，散文创作上的成就同样不容忽视，尤其是“古文运动”对后世影响非常大。古文运动的倡导者除《师说》的作者韩愈外，还有一位即今天我们所学课文的作者——柳宗元。

二、作者介绍：

柳宗元（773-819）字子厚，河东（山西永济）人，世称柳河东。曾任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。是我国唐代杰出的文学家，在散文和诗歌的创作方面，有很高的造诣。在文学上他与韩愈一起提倡“古文运动”， 主张“文道并重”，还强调创作态度必须严肃认真。并且两人同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》著有《河东先生集》。

三、解题：

本文表面上是人物传记，实际上是借郭橐驼种树之事，说明某个道理，究竟是说明什么道理，我们学习全文后便能得知。 

四、讲析1-2段词句：

 1、学生参看注解自主掌握文中词句：

 2、教师检查学生掌握情况：

五、分析1-2段：

1、郭橐驼本名是什么？形貌有何特征？同乡人称他什么？

2、同乡人用他身体缺陷称他，他的态度如何？表现了他怎样的性格？

表现了郭橐驼身残心不残，豁达、自信的性格。

3、学生概括该段中心。

仿史传体例，介绍人物身世。

4、为什么这位驼者有如此豁达、自信的性格？带着这个问题我们研读第二自然段。指定学生朗读该段，其他同学思考本段中心。

       郭橐驼是个种树的行家、里手

 5、这一段作者是如何表现表现郭橐驼是种树的行家的？

       侧面描写：争相迎取养

                 他植者虽窥伺效慕，莫能如也

       正面描写：“挪活”“且硕茂，早实以蕃”

       对比：他植者虽窥伺效慕，莫能如也

6、人们“争相迎取养”郭橐驼是为了满足自己怎样的需求？这两种需求暗示了什么？

两种：观赏游玩的[精神]   卖果营利的[物质]

       技术的全面

小结：综上所述，身残的郭橐驼有豁达、自信的性格我们就不难理解。

                        第二节

一、导入：

上节课我们已经学习了《种树郭橐驼传》的一二自然段，通过这两个段

落的学习我们知道了郭橐驼是一个身残心不残，豁达、自信的老者，种树技艺高超全面。这节课我们重点学习第三段中的词句

二、合作探究学习：学生合作学习第三段词句

三、教师释疑     

四、分析第三段：

 1、郭橐驼树种得好，他种树的关键原则是什么？用文中语句回答。

       用谦和的语气说明种树的关键“能顺木之天以致其性焉尔”。

2、郭橐驼种树的具体方法是什么？他认为种后应该采取怎样的态度？他对自己取得的成就是如何评价的？

   具体方法：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。

   态度：既然已……其置也若弃。

 3、他植者是怎样做的？结果怎样？

 4、本段用什么方法来表现郭橐驼种树技艺的高超？

       对比

       郭橐驼顺应了树木生长的自然规律，采取了正确的做法，收到了“天者全而其性得”的效果；他植者违背了树的本性，遭致“木之性日以离”。

5、学生概括本段中心：

郭橐驼谈种树的经验。

6、大家联系生活实际，谈谈生活中又没没有与“他植者”做法相似的？

       班上不只一个同学的家长都给我打电话，说：“王老师，我的孩子经常接到异性同学的电话，他她可能早恋，我查过了打电话的是同班的某某，麻烦你告诉我对方家长的电话，我要跟对方的家长谈一谈。”家长的做法与“他植者”很相似，都是冠以关心、爱护之名。但实际效果呢，往往适得其反。当然我并不是倡导早恋，但家长的做法不可取，会严重挫伤孩子双方的自尊心，结果学生与孩子的隔阂越来越大。

五、学生参看注解理解4-5段词句：

六、分析4-5段：

 1、“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？　　

“以子之道，移之官理，可乎？”

2、那么“以子之道，移之官理，可乎？”这句话在文中的作用是什么？

过渡，转移话题，将话题转到政事上来。

3、郭橐驼是怎样评价官吏繁令扰民的？

先概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。”；再铺陈，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行。

4、那么“种树”和“官理”有何相似之处？告诉我们什么道理？

       种树：勤虑害树        官理：繁政扰民

       运用映衬手法告诉我们:做官之人，要像种树那样，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。  

5、齐读最后一段，说说本文的写作目的？理解设事明理的写法。

中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。作者有感而发，文章最后一句（结语）“传其事以为官戒”，表明了作传的真正意图：借“养人”抨击了官吏繁政扰民的社会现象。

七、练习：

故：                             因：

故乡人号之驼                     因舍其名

此物故非西产                     因击沛公于坐

君安与项伯有故                   因造玉清宫，伐木取材

广故说言欲亡                     因宾客至蔺相如门谢罪

顾：

去也不顾

相如顾召赵御使

顾吾念之

三顾臣于草庐中

不复顾利害     

 

王斌

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