《从百草园到三味书屋》 学案设计(人教版七年级下册)
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导学目标：1、识记、理解、积累课后“读一读、写一写”的字词。

          2、整体感知，走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。

3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，触情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

4、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

导学方法：诵读法、圈点勾画法、情景创设法、合作探究法、表格归纳法

导学过程：

第一课时

课前导学

1、请根据拼音写汉字。

 菜（qí）          桑（shèn）        轻（jié）         （xī）    蟀

（yōng）     肿   （cuán）    成     脑（suǐ）          相（yí）     

（bǐ）     谷      书（shú）         和（ǎi）          （yuān）    博

（bó）    学       蝉（tuì）        （kuī）    甲   头向后（ǎo）    过去

2、请根据拼音写汉字并解释词语。

确（záo）    ：                                                           

人迹（hǎn）    至：                                                       

风流（tì tǎng）        ：                                                

人声（dǐng fèi）        ：                                               

3、《从百草园到三味书屋》选自        的散文集《           》，原名《           》；我们上学期学过他的一篇课文是《       》，体裁是      ，选自《         》。

4、朗读课文，说说文中你最感兴趣的事是什么？

                                                                               

课堂导学

一、课堂目标：整体感知，走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。

二、检查预习：交流展示，师生纠错。

三、导入新课：创设情境，导入文题。

四、文题解读：探究文题，划分层次。

1、从本文文题中你能获得哪些信息？

　                                                                            

                                                                              

                                                                              

2、依此我们可以把全文分为     部分，各部分所写内容依次是：                    

                                                                              

五、整体感知：勾画圈点，分组探究。

1、自由地朗读课文：分别在文中勾画出个部分的起止语句以及中间的过渡段。

2、男女生分组阅读：百草园与三味书屋有关的语段，分析体会作者在百草园里和三味书屋有哪些乐趣，完成下面的表格。

地点 趣事

百草园

三味书屋

六、课堂小结：师生总结，感受成长。

纵观全文，对于鲁迅来说，童年就是一条从          到            的路，在他的心中，一头是         ，另一头是          ，在这条路上留下的是他       的足迹。

课堂练习

1、识字写字：请工整地把下列词语中注音的汉字和错别字的改正字按序写在田字格中。

确（záo）不移  人迹（hǎn）至  学识（yuān）博   直窜云宵  风流倜堂  人声顶沸

2、积累运用：请选出下列加点词语运用有误的一项（      ）

A、电影《赤壁》中，梁朝伟扮演的是古代骁勇善战而又风流倜傥的儒将——周瑜。

B、神农架位于湖北省境内，这片人迹罕至的原始森林，是传说中野人出没的地方。

C、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

D、早读课上，教室里书声琅琅，人声鼎沸。

3、文意把握：作者为什么要写美女蛇的故事？

                                                                             

第二课时

课堂导学

一、课堂目标：1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，触情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

二、学情反馈：回顾整理，温故知新。

三、整体感知：浏览全文，感知内容。

这是一篇回忆性的散文，作者选取了“        ”与“         ”两处地方，来集中展现自己多姿多彩的童年生活。行文挥洒自如，有对      的描写，有对      的回忆，还有对       的刻画，林林总总，汇聚在一处，像一串五彩的珠链，放射出迷人的光芒。 

四、作品感受：分组美读，探寻美点。

1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

①石井栏之所以“光滑”，是因为                       ；之所以知道它“光滑”，是因为                            。

②说黄蜂“肥胖”，不仅写出了                   ，而且体现了儿童特别的感觉。

③叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，既写出鸟儿的         ，还表现出儿童的     。

④油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是        特有的感受。

2、形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆备。

事物 植物

动物

感官 视觉 颜色

形状

听觉

味觉

季节 春

夏

秋

冬

3、层次井然，条理分明。

①先用两句“不必说……”写百草园       ，再写局部的“         ”，这是一种顺序。

②第一个“不必说”由      到     写静物，第二个“不必说”由高到低写     ，这又是一种顺序。

③整体是从植物写到       ，局部是从       写到植物，这又是一种顺序。

这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

4、本文善于联想。

作者写何首乌根而联想到        ，写传说的赤练蛇联想到                    ，写捕鸟便提到           ，写学生读书而提到               等。

这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩。

五、赏评拓展：摹写练笔，交流点评。

1、在下边的空格处填上恰当的词，并说说你的发现和体会。

     开一块雪，     出地面，用一枝短棒      起一面大的竹筛来，下面     些秕谷，棒上     一条长绳，人远远地      着，看鸟雀下来     食，      到竹筛底下的时候，将绳子一     ，便     住了。

    我的发现：以上所填词语都是       。我的体会：                            

2、请仿照以上第③组中的语言形式，自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过等。（不少50字）

                                                                              

                                                                              

                                                                              

六、课堂小结：师生合作，归纳整理。

①关联缀景，条理分明的……           ②摹形状物，惟妙惟肖的……

③简笔勾勒，形象传神的……           ④场景描写，渲染气氛的……

⑤词句反复，表现深情的……           ⑥精彩用词，传达独特感受的……

⑦动词连用，清晰交代过程的…… 

课堂练习

1、仿写练笔：仿照课文第二段景物描写的句式和语言的修饰，描写一段“校园一景”或“校运会场面”的片段。要求：①使用“不必说……也不必说……，单是……就充满……。”的句式连接描写的景物。②使用恰当的形容词修饰词语。（不少于100字）

                                                                             

                                                                             

                                                                             

                                                                             

 

肖云

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