荷塘月色教案教学设计(苏教版高一必修二) -- 中学语文教学资源网

荷塘月色教案教学设计(苏教版高一必修二)


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曹晴单县一中曹国情一、导入：散文大师朱自清先生很自信地说过：他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人“惊异”的美。大家相信吗？今天我们学习他的《荷塘月色》，看他是如何从荷塘、月色这些寻常的事物中创造出“惊异”之美的。二、展示学习目标 1、感悟景物美，口味语言美 2、领会写作技巧，训练写作能力三、作者简介朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士、爱国知识分子。作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称。代表作：长诗《毁灭》，诗集《雪潮》（与人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。四、背景介绍： 1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。五、字音梳理煤屑幽僻蓊郁踱着弥望袅娜霎时颤动　　脉脉酣眠梵婀铃乍看媛女纤腰敛裾四、整体感知（速读课文） 1．找出作者散步路线这篇文章是作者散步时的所见所感，你能说出作者的散步路线吗？这就构成了这篇文章的写作线索：行踪（明线）。 2、找出作者表达感情的句子？　　这几天心里颇不宁静（1）　　我也像超出了平常的自己（3）　　便觉是个自由的人（3）　　我且受用这无边的荷香月色好了（3）　　但热闹是他们的，我什么也没有（6）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（8）　　这令我到底惦着江南了（10）用几个带“宁静”的短语概括其感情。我们可以看出作者的感情变化：从不宁静到宁静，再到不宁静，这是本文的另一人线索：情感线索（暗线）。 3、圆形结构写作技巧：明线（外）：空间变化﹙游踪﹚ 出家门──去荷塘──观荷塘──回家门暗线（内）：心情变化不宁静──寻宁静──得宁静──失宁静 4．作者是怎样得到宁静的呢？（看到荷塘月色的美景）你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？（让学生回答，学生可能有不同意见，教师点拨明确：都写到了“荷塘”，也都写到了月色。第4段主要写荷塘，第5段主要写月色。荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，“你中有我，我中有你”。写“荷塘之美”主要通过写荷塘之景展现，是直接描写；而月色无形无声，很难把握，所以借助荷塘来写，是间接描写（侧面描写）。第6段写了荷塘四周之景，也是月下之景。）下面，让我们跟着作者来享受一下这无边的荷香月色好了。五、重点鉴赏（重点鉴赏四、五段，让学生自由发现鉴赏点，教师适当引导。） 1．下面我们一起寻找“惊异”之美。先鉴赏第四段。老师范读／学生推荐朗读。下面同学们仔细阅读文本勾画出自己最喜欢的句子，谈谈你的理由。准备好了请举手。（给学生二三分钟思考时间）月下荷塘：荷叶：舒然展放，有动感美（比喻）荷花：晶莹剔透忽隐忽现纤尘不染（拟人比喻）荷香：若有若无清淡飘逸（通感）流水：脉脉（拟人）补：通感——借助想象和联想，把事物本来作用于某个感官上而产生的感觉移植到另一个感官上，使感觉相通的一种修辞手法。小结：这段作者运用了多种修辞，将月下的荷塘之景描蓦得是如此的恬静柔美。有动有静，有声有色，有味有形，还有情，又有节奏感和音韵美，给我们以多重的立体的享受。下面让我们再来齐读一下，感悟其中的美景吧。 2.赏析第五段：请一位同学读一下思考讨论：这一段选用了哪些动词来写景？你比较欣赏哪个词？为什么？先让学生标划动词，思考它们的表达效果，并和同位讨论交流。 ①泻：化静态为动态，写出了月光的流动感，再加上修饰语“静静地”准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，创造了一个安谧的氛围。如果换成“照”，效果怎么样？照：如实写，范围窄，不能与流水相照应，有点呆板，显得不灵泛。这样一比较，我们发现，还是“泻”字用得好，同时我们学会了一种品味鉴赏语言的方法——比较法，也叫替换法。 ②浮：以动景写静景，写出雾的清淡轻飘之美（什么样的东西才能浮起来）一个水汽迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。换成“升”好不好？升：给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。 ③洗：写出月光下荷叶荷花的素淡。 ④笼：“又像笼着轻纱的梦”“笼”字突出雾的轻、薄、透，写出了荷花的清淡朦胧之美。 ⑤画：仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。妙哉，塘上的月色！荷香幽幽中，我真想温一壶月光下酒。再让学生齐读第五段。这两段写荷塘之景，景物是淡淡的美，如：花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的。这和作者的心情有关，作者因为心中不宁静，只能是淡淡的喜悦。 5．作者又是怎么失去宁静的？（想起了热闹的场面）是的，热闹的场面使作者的心情不宁静。那么作者在欣赏宁静的荷塘月色的时候，他不宁静的心情有没有体现？六、课堂小结：作者为了追求宁静，来到了荷塘，并从荷香月色中发现了创造了美。七、当堂检测：诗意而隽永的文字，需要细腻敏感的心灵；优雅而静美的景物，需要一定的表达技巧。试着用你独特而灵动的文字把美妙的景物描摹出来吧，你也会创造出令人惊异的美。请以“校园落雪”为题写一个80字左右的情景交融片断。要求抓住景物特点，运用多种修辞手法。学生写作训练八、小结：法国艺术家罗丹说过：“我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 其实，我们不是缺少发现美的眼睛，而是缺少表达美的才情。如果同学们能经常用手中的笔，写出你所发现的美，你也会成朱自清的。希望大家平时多注意写作练习。九、板书曹晴相关链接：教学设计高一教学设计苏教版高一教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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