| 《伶官传》序 教案教学设计(苏教版高二选修) |
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唐诗言 科目 语文 开课班级 高二（4）班 媒体 多媒体 课题 《伶官传》序 教学目标 1掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。 2理解文章的内容，把握文章的结构 3理解作者总结的历史教训 教学重点 1 文章的关健字、词、句： 2 文章的结构思路。 教学设计 首先，学生通过预习找出不懂的字、词、句。让学生发现问题、提出问题、解决问题。其次，师生共同研讨一些关于文章内容结构的有价值的问题，将课文内容如剥笋般层层深入。最后，在理解作者总结的历史教训上联系生活，回归实际，让学生领悟生活的哲理。 教学过程： 一、导语 有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴 二、解题 三、朗诵 设计意图 激发兴趣 引入新课 解决学生质疑的字词句 明确主要观点 理清思路 四、检查预习 （一）音 伶 欤 （二）字词 告 盛 至于 方 …… （三）句式句子 盛以锦囊——状语后置 燕王吾所立——判断句 身死国灭——表被动 五、研习课文 1、这篇文章的主要观点是哪一句? 明确：盛衰之理，由于人事。 2、为了证明主要观点，作者举了哪个例子？（庄宗） 3、那么就以庄宗为例，作者是如何证明这个观点的？ 4、 思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么方法？ 答案：正反对比。（板书） 5、 思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ 参考：A“皆自于人。” B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” （板书） 学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。 教师：注意纠正错误。 6、 教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书） 7、 思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？ 学生：回答。 参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书） 注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。 字、词、句是关键，必须首先予以解决。 通过竞赛，更可以调动学生的积极性。 首先让学生理清文章的纲。 把握文体特点，掌握论据。 了解内容，弄清史实，得出观点。 明确论证方法。 初步了解作者的写作意图。 落实字词的理解。 明白文章的思路，学会严谨的论证。 进一步了解作者写作意图。 让学生灵活运用成语。 3.________________________________________ 课堂延伸 1.思考：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？ 参考答案： a：小事不小 b：玩物丧志 c：事在人为 d：以古为镜 e：…… （板书） 2、 总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！ 明确:正反对比 5.作者从庄宗的事例中得到了怎样的结论？ 明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 6、作者为什么要写《伶官传》并冠以短序？（从写作背景入手） 明确：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。 六、拓展 讨论：学完这篇课文，我们从中受到什么启示？ 1、生于忧患，死于安乐 2、勿以善小而不为，勿以恶小而为之 3、事在人为 4、不可玩物丧志 理解历史教训 理解写作目的 引导学生散发思维 板书设计： 盛衰之理 恪守父命负而前趋 在于人事 唐诗言 |
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