| 《梦溪笔谈二则》 教案教学设计(苏教版七年级) |
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《以虫治虫》 知识与技能： 1.了解沈括在我国科学史上所取得的显著成就。 2.掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、 “穰”等。 了解常见文言虚词的简单用法，如：“之”、“其”、“以”等。 3．发挥想象，以生动形象的语言描述简短的文言故事。 4．品味欣赏课文简洁生动的语言。 情感态度与价值观：了解沈括丰硕科学成就，激励他们获取积极上进的人生态度。 过程与方法： 朗读 引导、点拨、质疑 合作、激趣 、想象 、品味 赏析、 拓展。 教学重点：充分发挥想象，将简短的文言科技小品文改编成情节生动的小故事。 教学难点：品味欣赏课文简洁而生动的语言。 教学用具： 多媒体及常规用具。 一 子午书简： (屏幕展示我国古代四大发明）当我们翻开中国的科学史犹如打开了巨大的 百宝箱，里面装满了世上的珍奇异宝，光辉夺目，粲然辉煌，而其中有一部书却像一颗无比美丽的珍珠藏于其中，这部书的作者及其作品和内容，就隐含在下面这幅对联中，让我们一起走进《子午书简》了解一下这位伟大的科学家。 考一考 指名读屏幕上对联并明确其中所隐含的科学家的名字及其科学著作。 沈酣于 东海西湖 南州北国 之游 梦里溪山尤壮丽； 括囊乎 天象地质 人文物理 之学 笔端谈论自纵横。 看一看 （屏幕上展示出沈括的简单介绍） 提问：你了解这位伟大的科学家吗? 下面我们一起来做一下了解。 对于一个人在某个领域足够优秀，我们往往会给他戴上一个某某家的帽子，比如欧阳修是文学家，祖冲之是数学家，赵普是政治家 ，张衡是物理学家，徐霞客是地理学家，华佗是医学家，张骞是外交家，如果我们把这些帽子戴到一个人的头上，你会不会觉得此人足够的神奇 和伟大呢? 更为神奇的是除了这些帽子，他的头上还有工程师，农业专家 生物学博士 水利专家，兵器专家等几顶光彩的帽子。他就是被英国学者李约瑟称为“中国整部科学史中最卓越的人物——沈括 ，他的科学著作《梦溪笔谈》被称为是“中国科学史上的坐标”，内容包罗万象，涉及天文 历法 地理 地质等。今天就让我们走进他的一篇科学小品文《以虫治虫》。 读一读 以自己喜欢的方式大声朗读课文。并注意屏幕上的朗读提示。 指名读屏幕展示的字音：狗蝎 大穰 喙 旬日 傍不肯 记一记 在桌子上画一画 写一写容易犯错的字。 指名读课文——提出朗读要求：读准字音 读顺句子，其他同学点评。 全班男女生比读 提出朗读要求：读准字音，读顺句子 ，读出停顿 ，并且相互做出评价。 二 含英咀华 译一译： 1 对照课下注释独自翻译全文，遇有疑难的 地方做记号关键字词做评注。（边读边圈点勾画做评注） 2 与小组成员或同桌共同讨论，互相解决疑难的字句。 3小组内不能解决的疑难，提出之后全班同学帮助解决，如：“界” “皆 ” “悉” “以” “穰”等。 齐读课文——读懂句意 简短的文字却呈现出生动的故事，故事的情节如此生动有趣可谓妙趣横生。 找一找 课文中哪些内容都激起了你的浓厚兴趣？ 趣容： 题目： 以什么虫治什么虫？虫竟然也能治虫闻所未闻 情节：一波三折 起伏跌宕 我们为农人担忧也为他们欢喜喝彩 效果： 神乎其神 出手不凡 立竿见影 佩服佩服 灭虫的方式 ：究竟以怎样的方式灭的 效果如此神奇 形状 ： 这是一只什么样的虫子 嘴上长有钳 样子如狗蝎子，激发我们的想象。 名字： 耐人寻味 思索再三 爱憎分明 果断做事 原则性强。 齐读课文——读出故事之趣味 品一品 这篇文章内容的生动有趣，源于它的巧妙用字 文意简短之中 却体现丰富的含义 ，那就不妨让我们找出一些巧妙用词来。 妙词： 方 虫灾形势严峻 忽 子方虫来得突然 让农人措手不及 悉 傍不肯功夫厉害 皆 傍不肯灭虫速度快 蔽 子方虫数量多 以 功劳大 温馨提示： 原来 写文章用字关键在于巧， 在于妙， 而不一定在于多 那我们大家在平时的 写作中，可要注意推敲一下用词， 相信你文章的 魅力会倍增。 品读课文 读出妙词之韵味。 三 故事时间 讲一讲 ：《以虫治虫》为我们记录了一个生动的故事，但这个故事究竟是怎样开始的？又是经历了怎样一个曲折的过程而结束的呢 让我们发挥一下自己的想象，把简洁的文字改编成一篇生动形象的故事。 讲述时的要求：声音响亮，表述流畅。 故事情节完整，生动。 展开合理的想象，声情并茂，辅之以动作及丰富的神情动态。 评一评 ：评价的要点： 情节的讲述是否清晰准确？ 文言词语的意义理解是否恰当？ 哪些情节是课文中提到的？ 哪些情节是通过想象加上去的？ 小插曲： 说到它的样子和名字我们不妨一睹其 虫中豪杰的飒爽英姿， 千呼万唤始出来呀！ 先展示学生根据自己的想象所绘画出的傍不肯的样子图片， 有方正版的 、形象版的、 卡通版的，然后再展示傍不肯的真实风采，肯定学生的合理想象。 指名读课文——读出生动的故事味 四 雕璞为玉 1、学习本文让我们深深感受到了文字的简洁与优美之重要，不妨学以致用，我们先来对比两组句子，感受对比修改前后语言效果的不同。 （1、 “这学期，我们班来了一位新老师，我们的新老师姓李，我们叫她李老师。我们的李老师中等身材，留着短发。我们的李老师对我们可亲热啦!” 参考方案: “这学期我们班新来了一位李老师，她中等身材，留着短发，对我们很亲热。” （2、“叔叔把我送到家，连屋也没进转身便消失在雨幕中了。我想，我还没来得及感谢他呢，我真后悔自己的反应那么慢。人家冒雨把我送回家，连屋子都没进。这是多高尚的品德呀!难道这样的人不应该感谢吗?我真想追上去向他表示我的谢意，可是他已经消失在雨幕中。上哪儿去找他呢?都怪我行动太慢了。这样做多对不起人家的一片心意啊!叔叔啊，叔叔，你太高尚了，和你比起来，我太渺小了，望着那白茫茫的雨幕，一种敬佩的心情不禁从我的心底油然而升。这就是我敬佩的一个人做的一件值得我敬佩的事。至今想起来还好像是发生在昨天一样，使我难以忘怀。” 参考方案：“叔叔把我送到家，连屋也没进转身便消失在雨幕中了。望着那白茫茫的雨幕，一种敬佩之情从我的心底油然而升。” 2、修改自己最近的一次习作，使文章的语言简洁优美一些。 总结：学习这篇文章，让我们领悟到文字简洁之美，也让我们感受到情节曲折之美，如果大家在阅读中多一点积累，多一点感悟，在写作时多一点斟酌, 多一点推敲，相信我们的文章会因之而亮丽因之而精彩，文章的语言自会如大珠小珠落玉盘… 预设构想：课堂容量较大，如果时间有限，就将修改练习留为作业，让学生课下完成。 附板书：妙词 ＋ 趣容 作业： 修改近期自己的一篇习作，并且对比修改前后的效果。 《梵天寺木塔》 教学目标： 知识与技能：学习本文简洁生动的语言，详略得当的写作手法。 过程与方法：运用小组学习、合作交流等方法，探究文章的中心，赏析文章简洁生动的语言和详略得当的写法。 情感、态度与价值观：了解我国在建筑理论和技术方面的成就，感受古代人民的智慧，增强学生对科学的兴趣，激发学生积极探索的热情。 教学重点、难点 重点：研读课文，探讨人物形象、感知古代的科学成就 难点：积累文中出现的常用的文言词汇，准确翻译课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 在杭州曾经有一座木塔，名为梵天寺木塔。它名噪一时，但在历史变迁中消失殆尽，如今已经没有了。据史料记载，它始建于后梁贞明二年（916年），宋乾德二年（964年）重建。这节课，就让沈括带领我们一起去了解梵天寺木塔重修的经过。 二、整体感知 1．教师播放录音，学生小声跟读。 2．学生轮读，教师纠正节奏。 3．学生自由朗读，初步感知课文内容。 4．分小组合作讨论，结合注释进行互读互译，相互质疑解答，尝试翻译课文。 5．全班交流，老师适时点拔，落实关键字词句的意思。 明确：（1）[钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。] 钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。 两浙：浙东、浙西的合称，相当于今浙江省及江苏省的长江以南、茅山山脉以东地区。梵天寺木塔：始建于后梁贞明二年(916)，八角九层，高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。这里是指重建时的木塔。钱氏：指五代时割据浙江的吴越王及其子孙。方两三级：(木塔)才建了两三层。方，才。级，层。钱帅： (929—988)，入宋后封吴越国王及天下兵马大元帅。之：指正在建造的木塔。患：担忧。 （2）[匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”] 工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。” 云：说。布：铺排。故如此：所以这样。故，所以。如此，这样，指木塔不稳定。 （3）[乃以瓦布之，而动如初。] 于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。 乃：顺接连词，当“于是，便”讲。以：介词，用。而：转折连词，当“但是”讲。初：从前，当初。 以上是第一层，讲建塔过程中关于塔身不稳定问题，工匠们的认识和实践都未能解决。这里首先交代建塔的时间、地点和人物，以一个“患”字，突出了“塔动”这一主要问题。塔“动如初”，说明了建筑工匠未能解决这一主要问题，因为“塔动”的关键不在于“未布瓦”。 （4）[无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。] 没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。 无可奈何；没有办法。密：暗中，秘密地。使：派。其：他的，指匠师的。之：结构助词，相当于“的”。贻：赠给。贻以金钗：即以金钗贻(之)，用金钗送给她。以，用，把。金钗，旧时妇女别在发髻上的一种首饰。问：询问，打听。之：结构助词，相当于“的”。因：原因。 （5）[皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”] 喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。” 此：这，指解决塔动问题。易：容易。耳：语气词，可不译。但：只。讫：终了，完毕。实：使坚实。钉之：钉木板。钉，用为动词，意思是用钉子钉。之，指木板。 （6）[匠师如其言，塔遂定。] 工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。 如；遵照。其：他的，指喻皓的。言：话，言论，指上面喻皓讲的一番话。遂：于是，就。 第二层，写喻皓采用“布板”“实钉”的办法，解决了“塔动”的问题。 “无可奈何”一词道出了大家对解决“塔动”这一难题无计可施，反衬了喻皓很轻易地解决了这一问题，突出喻皓技术之高。“密使”“贻以金钗”，写出了匠师为解决“塔动”问题，费尽心机，从侧面反映出在当时解决“塔动”问题之难。对这一难题，一个“笑”字写出喻皓的神态，突出了他解决这一问题的轻松。“此易耳”短短三个字，体现了他胸有成竹，技艺高超。“如其言，塔遂定”，一笔带过，用事实说明了喻皓的技艺高超。 （7）[盖钉板上下弥束，六幕相联如胜箧，人履其板，六幕相持，自不能动。] 因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。 盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。弥束：更加紧密相束。六幕：指上、下、左、右、前、后六面。相：互相。联：连接。如：像。 履(旧)：走，踩踏。其：那。持：支撑。自：自然，当然。 （8）[人皆伏其精练。] 人们都佩服喻皓的高明。 伏：通“服”，佩服。其：他，指喻皓。精练：高明。 第三层，解释“塔定”的原因，并写了众人对此事的反应。“人皆伏其精练”，从侧面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。 三、研读感悟 1、默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：《梵天寺木塔》记叙了北宋著名的建筑家喻皓用“布板”“实钉”来加强结构整体性以解决木塔稳定问题得事。 2、论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难？在文中起什么作用？ 要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。 作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。 3、《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。 “密使其妻”写出匠师怎能样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？ 讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。 4、用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题？ 四、学生讨论，举例说明本文写作特点。 要点：（1）详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。 《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。 （2）生动简洁 如：“方” “笑” “密使其妻” 五、知识迁移 《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。 现存最早最完整的历法著作——《太初历》 演示天体运动的仪器——浑天仪 我国最古老的记时仪器——壶漏 祖冲之和圆周率 六、本课总结 学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。 要点：A：绿色农业 环保 可持续性发展 B：为国家的过去的发达自豪一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息 郝炎 |
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