| 《绿色蝈蝈》 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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●教学目标 1、了解蝈蝈的生活习性。 2、积累文中的美词佳句。 3、体会本文的语言特色。 ●情感目标 感受作者献身科学的精神。 ●教学重点难点 1、体会本文的语言特色。 2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。 ●教学方法 朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。 ●课时安排 2课时 第一课时 一、导入 也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。 1、知识储备 过渡语：清晨，著名的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去感受他热爱动物的的情感吧！ ●走进作者 法布尔（1823-1915） 法国著名昆虫学家、文学家，出身于农民家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。 （著名的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们在课外要阅读他的著作。） ●解读背景 作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照 虫性来反映社会人生，更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。 ●了解文体 本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文，学习这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写观察所得。 二、字词梳理 过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。 ●读准字音： 喧嚣( ) 喑( )哑 静谧( ) 篡( )夺 螽（ ）斯 ●理解词义 喧嚣：声音杂乱，不清静。 犹豫：拿不定主意。 篡夺：用不正当的手段夺取(地垃或权力) 妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨 惊慌失措：因害性慌张而没有了办法 庞然大物：外表上强大的东西 弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉 三、整体感知 过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。 ●梳理结构 观察昆虫，引出蝈蝈 夜间歌唱，声音柔和 观察细致 绿色蝈蝈 外形漂亮，嫩绿苗条 以蝉为主，水果昆虫 尊重生命 食物习性 贪吃同伴，和睦共居 ●主旨概括 作者用生动形象的语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物习性，告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。 合作探究方案 过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、交流吧。 ►导学点一：朗读与感悟 1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？ 主要写了绿色蝈蝈的食物习性 ►导学点二：赏读与品味 3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。 赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充满喜爱之情、增强了文章的趣味性和可读性。 4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。 赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。 ►导学点三：拓展与延伸 用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。 板书设计 绿色蝈蝈 （法） 法布尔 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声优美 捕蝉为食 第二课时 教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。 教学内容：《练习册》、《全效学习》内容 教学重点： 1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。 2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。 3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。 教学反思： 张盼 |
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