《走一步，再走一步》教学案 (人教版七年级)
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教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

教学重难点：1整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。

            2掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：三段循环式教学法

教学过程：

第一课时

一：学生预习情况检查。

  1．积累字词

    (1)字音

训诫(     )    耸立(     )  迂回(     )    凝视(     ) 啜泣(     )    纳罕(     ) 

 瘦骨嶙峋(     )头晕目眩(     ) 小心翼翼(     )  陡峭(     ) 着眼(    )屡次（     ）

    (2)释义

        训诫：                                嶙峋： 

        纳罕：                                啜泣： 

头晕目眩：                            小心翼翼

灰心丧气：                            心惊肉跳

(3): 请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

                                                                                

                                                                                  

                                                                                  

  (4):多音字

晕倒（       ）日晕（        ）吓人（        ）恐吓（         ）

颤栗（       ）颤抖（        ）闷热（        ）愁闷（         ）

 （5）：形近字组词。

     炫（     ）眩（      ）诫（      ）械（     ）戒（      ）啜（       ）

     辍 （     ）缀 （     ）询（     ）讯（     ）徇 （      ）峋（      ）

 2: 《走一步，再走一步》作者是       （国籍）作家         。

二：新课教学。

（一）：创设情景，导入新课。

心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

 （二）：学生合作学习，整体感知课文。

   1: 弄清记叙文的六要素

      故事发生的时间                    故事发生的地点               人物             

      事情的起因                                  事情的经过                          

      事情的结果                                                                      

   2：理清文章的结构。（括号内用词语或短语回答）

         冒      险-------（           ）---------（                ）

3．找出语段中描写“我”的动作和感受的词语。

                                                                                

                                                                                

（[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。

    写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。）

展示预设（此环节不是单独的，是和“自主学习 ，合作探究”同步进行）

展示题

展示人

点评人

（三）：小结提升   （1）学生小结 反思  （2）：教师小结。（3）小组评价。

（四）：达标训练 （课时达标训练）

三：布置和指导下节课的预习

  教学反思                                                                                

                                                                                          

                       

第二课时

一：课前检查。

   (1)给加点字注音

训诫(     )    耸立(     )  迂回(     )    凝视(     ) 啜泣(     )    纳罕(     ) 

 瘦骨嶙峋(     )头晕目眩(     ) 小心翼翼(     )  陡峭(     ) 着眼(    )屡次（     ）

   (2)解释词语

        训诫：                                嶙峋： 

        纳罕：                                啜泣： 

头晕目眩：                            小心翼翼

灰心丧气：                            心惊肉跳

    (3):多音字

晕倒（       ）日晕（        ）吓人（        ）恐吓（         ）

颤栗（       ）颤抖（        ）闷热（        ）愁闷（         ）

   （4）：形近字组词。

       炫（     ）眩（      ）诫（      ）械（     ）戒（      ）啜（       ）

       辍 （     ）缀 （     ）询（     ）讯（     ）徇 （      ）峋（      ）

   （5）: 《走一步，再走一步》作者是       （国籍）作家         。

二：新课教学。

（一）创设情景，导入新课。

（二）学生合作探究。

   1：读课文，仔细分辨人物描写的方法，总结主要人物的性格特点？（先自学后交流）

人物描写的方法：语言描写，动作，神态，心理，外貌描写（肖像描写）

（1）人物描写的方法                                                                 

（2）性格特点                                                                     

      2：评价课文中所涉及的人物？（选择一个进行评价，并说明理由）

 

      3：归纳文章的主旨（中心思想）

        （1）“我”身陷困境时有什么心理？具体表现在哪里？

        （2）爸爸来了以后是怎么办的？（一是         ，二是                ）

 

（3）概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程

（4）归纳文章的主旨（中心思想）

（三）拓展延伸。

    1：我们在生活中应当如何对待遇到的困难？如何对待遇到困难的朋友?

   

   展示预设（此环节不是单独的，是和“自主学习 ，合作探究”同步进行）

展示题

展示人

点评人

  （四）：小结提升   （1）学生小结 反思  （2）：教师小结。（3）小组评价。

（五）：达标训练 （课时达标训练）

       

三：布置和指导下节课的预习。

教学反思                                                                                

                                                                                      

   

     

第三课时

一：课前预习检查。

  1：写母亲的一个亲切的抚摸的细节（或典型事例）                

                                                                                                        

                                                                                          

                                                                                          

                                                                                          

                                                                                         

2：写老师的一个鼓励的眼神的细节（或典型事例）

                                                                                             

                                                                                         

                                                                                         

                                                                                           

                                                                                          

3: 写朋友的热情关心的细节（或典型事例）

                                                                                          

                                                                                          

                                                                                           

                                                                                          

4：搜集有关母爱，师爱，友情的优美句子，古诗

                                                                                            

                                                                                            

                                                                                         

                                                                                         

二：写作指导。

 （一）: 学生搜集情况交流，学生点评。

 （二）：写作训练：

我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸，老师的一个鼓励的眼神，朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目，写意篇600字左右的文章。

1：指导学生审题，立意。

2：指导学生编写写作提纲，安排写作结构。

3：学生写作。

展示预设（此环节不是单独的，是和“自主学习 ，合作探究”同步进行）

展示题

展示人

点评人

  （三）：教师小结，小组评价。

三：布置和指导下节课的预习。

 教学反思                                                                                  

                                                                                           

 

池玲祥

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