《散步》教学设计 (人教版七年级上册) |
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教材依据 《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。 设计思想: 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了,同时,学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。 教学目标: 1、知识与能力: 整体感知课文内容,通过比较阅读提高情趣 2、过程与方法: 揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。 了解“以小见大”的表现手法。 3、情感、态度与价值观: 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高学生的人文素养。 教学重点: 1揣摩精美词句,品味语言美。 2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 教学难点: 体会文章的人性美并理解文章最后一句话。 教法设计: 诵读品味法 点拨引导法 教法指导: 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 教学准备: (1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》 (2)ppt 教学过程: 一.歌曲导入 播放《家和万事兴》,让学生说出歌名。背出“家和”的两句——“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会,家庭是社会的细胞,一个家庭是一个民族、一个国家,乃至全世界的缩影。家庭和谐了,社会就和谐了。 今天,我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者:莫怀戚,重庆人,当代作家,重庆师范大学教授。 二.听读入境,积累字词。 1、给下列加点字注音: 熬 分歧 意思 霎时 散步 拆散 尽头 粼粼 背起 后背 蹲下 2、理解下列词语在文中的意思: 信服 熬 分歧 意思 拆散 各得其所 委屈 尽头 粼粼 自然 仔细 三.自读课文,整体感知。 1、抢答:散步的人有?(我,我的母亲,我的妻子和儿子。) 散步的地点是?(田野) 散步的季节是?(初春) 散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧) 2.想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。 文章讲述了一家祖孙三代四口人:“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”,在南方初春田野散步。后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路的事情。 四、深入课文,寻找真情。 1、过渡:你们听得很认真,值得褒奖,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。 请看清要求,有感情的朗读课文。 要求:a.朗读时把握好语气、语调,注意停顿; b.思考:散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的? 2、请同学读一读自己喜欢的句子,其他同学认真聆听,作出评价。 3、研讨。 a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。) b.那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定? c.假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢? d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些? 4.其实一个家庭要想和美,“敬老”是一个决定的因素。家庭和美,还需要家庭成员间相亲相爱。下面,请分小组交流一下,文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。 “我”孝顺; 妻子贤良; 母亲慈爱、谦让、有涵养; 儿子乖巧、可爱。 这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……) 四、品味语言,探寻美点。 1、导入。 这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力! 下面请同学们赏读课文,找出喜欢的句子,圈点勾画,并与同桌交流喜欢的原因。 1、把握好角度: 遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。 2、交流时请用上“我喜欢的句子是——因为它——”或“我感受最深的句子是——它——”等句式。) 2、请同学说说喜欢的句子。 示例:我喜欢的句子是 “她的眼睛随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 3、引导、点拨。 4、过渡语。 这里有充满诗情画意的景,这里有崇尚美德的人,这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段,尤其是最后一句话。 五、深入探究、突破难点。 1、投影出示最后一句话,齐读。 2、请同学说说对这句话的理解。 我背母亲是尊老的表现,妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。 母亲老了,容不得什么闪失;孩子太小,不得不小心。 3、着重谈“整个世界”,顺势谈谈 “以小见大”手法) 4、结语。 是啊!中年一代上有老,下有小,责任重大。他们既善待衰老生命,又呵护幼小的生命!有了他们,我们的传统美德才能得以发扬,我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起! 六、畅谈收获、畅叙亲情。 那么,三十年后,各位同学也人到中年,你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们,旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。 2、学生谈收获,教师点拨。 3、同桌交流。 七、课堂总结,深化情感。 文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 八.板书设计 散 步 1、 人物:母亲:老迈、顺从、爱幼 我:孝敬 妻子:贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔 儿子:天真可爱、聪明伶俐 2、 时间:春初 3、地点:南方田野 4、事件:散步,一波三折:⑴母亲不愿出来 ⑵走大路小路分歧 ⑶母亲改变主意——走小路 5、情感:浓浓亲情:母子情、父子情、夫妻情、祖孙情 【敬老爱幼、互敬互爱】 教学反思: “继承和发扬中华民族的优良传统”是每个中学生应尽的职责,也是语文人文性的最好体现。针对社会上的不良现象进行孝敬父母的教育不但重要,而且必要。本堂课的重点就是感受母爱并回报母爱。 当今社会,爱的不等式比比皆是。且不说徐力杀母这样极端的例子,每当我看到父母们为了子女的升学、就业、婚姻嫁娶以至练琴、奥林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心费力、奔波劳碌的时候,心中不免叹息。可怜天下父母心呀!可是,子女们对父母的付出会心存感激并回报同样的爱吗?这是值得大家深思的问题。 我想,这种状况的造成,家庭、学校和社会都有责任。我们过多地关注了孩子身体与智力的开发,却忽视了对孩子心灵的塑造和情感的培育。苏霍姆林斯基认为:“那些对母亲冷淡无情的人,不会有崇高的爱国主义情感。”思想决定行动,巴甫雷什中学的校园里,偌大的标语牌,写着显眼的大字:“要爱你的妈妈!”在秋天和春天,孩子们在室边地上种植苹果和葡萄藤,把他们叫做母亲树、母亲藤。本堂课作业设计的意图是引导学生把对父母的爱落实到行动上。据课后反馈,学生们有给母亲洗脚的,有给爷爷提水的,有给外婆劈柴的,做法不一,效果相同。浇花须浇根,育人先育心。知恩图报的前提是学会感恩。只有让孩子们心存爱心:爱自己,更爱家人;爱家人,更爱他人,整个社会才能和谐发展。 蔺瑶 |
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