《药》多媒体课件辅助教学设计 (人教版高二必修四) |
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上海市仙霞高级中学 盛春宗 教学目标 1.运用多媒体技术,更新教学思路、教学方法,诱发学生学习兴趣,培养学生的思维能力。 2.运用自制的多媒体课件优化解决小说阅读教学的重点、难点。 3.指导学生分析把握课文主题,以提高学生小说阅读能力。 教学设计的原理 “教学设计”理论——“追求教学过程与形式的最优化,是教学设计的出发点与归宿”。(《教育学与心理学常识》) 教学设想 1.教学重点:培养学生的小说阅读能力,尤其是分析把握小说主题的能力。 2.教学难点:由于《药》的思想内容丰富而深刻,人们对其主题历来争议不休。因而,引导学生把握课文主题是本课教学的难点。 3.教学方法:将《药》的教学纳入单元教学之中,以自制的多媒体课件为辅助工具,将“确定小说的主题”作为教学的突破口。基于教者有别于教参的对课文主题的理解,教学中主要引导学生从三个方面去一步步分析推理,最终确定小说的主题。 EPD教育渗透点 课件的设计思路:根据教学需要,调用音、像、图、文等多媒体信息,编辑、制作、合成,构成众多教学模块,科学有机地编制程序,形成交互界面,为教学者和学习者提供共同学习的环境和创造力发挥的天地。 教学时数:一教时。 四、课件的内容结构及辅助教学的步骤进程: [点击鼠标或敲击键盘,演示课件流程,推进教学进程。] (一)展示课件封面:优美画面配以名乐名曲,让学生在课前休息时间得以放松身心。 (二)导入:由《狂人日记》导入课文。 [配音字幕:一九一八年四月,鲁迅在《狂人日记》里写道:“去年城里杀了犯人,还有一个生痨病的人,用馒头蘸血舐。”过了整整一年,正当五四运动前夜,鲁迅写了一篇小说,发表在《新青年》六卷五号,后来收入《呐喊》。这就是:《药》。] (三)简介本文主题的争议情况,出示有代表性的三种观点。 [配音字幕:对本文的主题争议很大,主要观点有:①正题旨是亲子之爱,副题旨是革命者寂寞的悲哀。②总结辛亥革命失败的教训,批判资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误。③写群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。] (四)提示本课教学目标。 [字幕:本课教学目标—准确把握小说主题] (五)简介确定主题的三种方法。 [配音字幕:①根据小说的情节;②利用关键的语句;③联系作者的思想。] (六)引导学生“根据小说的情节”和“利用关键的语句”,确定小说的主题。 [字幕:根据故事情节,利用关键语句,确定小说的主题] 1.学生交流课前所写的本课 “故事梗概”,然后徐徐推出配音朗读的范文(字幕略),帮助他们掌握故事梗概的写作要领。 2.分析情节结构:由学生先理清明暗两条线索,再概括各段内容要点,逐步推出“情节结构图示”。(如右图所示) 3.根据“结构图示”,结合图片、录像和文字资料,找出关键语句,逐段分析情节内容。 (1)分析“老栓买药”段。 ①点击“刑场”,推出“买药图”,让学生找出描写老栓买药心理的有关语句。 ②在学生讨论的基础上推出字幕。 [字幕:“天气比屋子里冷得多了:老栓倒觉得爽快,仿佛一旦变了少年,得了神通,有给人生命的本领似的,跨步格外高远。而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了。 ……他的精神,现在只在一个包上,仿佛抱着一个十世单传的婴儿,别的事情,都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命,移植到他家里,收获许多幸福。太阳也出来了;在他面前,显出一条大道,直到他家中,后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。“] ③师生共同讨论分析老栓买药一事说明了什么。 [字幕:描写老栓神情、动作和心理的关键句,生动传神地表现了老栓买药时的那种充满信心和喜悦的精神状态。 老栓很早就起床,付出了辛苦钱,买的是人血馒头,心情还格外高兴—实在愚昧。 ④找出描写民众的有关语句,推出字幕。 [字幕:“……一阵脚步声响,一眨眼,已经拥过了一大簇人。那三三两两的人,也忽然合作一堆,潮一般向前赶;将到丁字街口,便突然站,簇成一个半圆。” “……却只见一堆人的后背;颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,便又动摇起来,轰的一声,都向后退;一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。”] ⑤师生讨论归纳,推出字幕。 [字幕:杀人刑场本是令人恐怖的,可一群“看客”却在半夜里赶来,“簇成一个半圆”,看杀人凑趣……——实在愚昧。] (2)点击“茶馆”,分析“小栓吃药”段。 ①推出“吃药图”。 ②播放一段“吃药”的录像。 ③学生找出描写老栓夫妇看小栓“吃药”情景的语句。 [字幕:他的旁边,一面立着他的父亲,一面立着他的母亲,两人的眼光,都仿佛要在他身上注进什么又要取出什么似的;便禁不住心跳起来,按着胸膛,又是一阵咳嗽。] ④引导学生分析讨论,推出字幕。 [字幕:善良的民众受欺骗、受毒害,竟把沾着革命志士鲜血的、已经成了黑炭的馒头当作治痨病的良药,实在愚昧;革命者的牺牲没有得到群众的同情,竟然连鲜血也被他们吃掉了,实在可悲。 (3)点击“茶馆”,分析讨论“茶客谈药”段。 ①播放一段“谈药”的录像,内含课文所涉及的“茶客”们的议论。 ②讨论分析,逐步归纳,推出字幕。 [字幕1:“谈药”的场面,深刻展示了中国下层社会的一个侧面,一个缩影:封建统治阶级的代表人物康大叔、阿义,从经济地位上说本属下层人物,但他却甘心作封建统治阶级的走狗,蛮横凶残,仇视革命; [字幕2:闲得无聊的茶客,如游手好闲的驼背五少爷、以阿谀为能事的花白胡子、帮腔助兴的“二十多岁的人”,都奉承康大叔,非议夏瑜,对夏瑜遭凌辱被杀害幸灾乐祸;] [字幕3:善良的民众,如华小栓,只是闷头吃饭,不住咳嗽;华老栓夫妇只是关心儿子吃了沾着夏瑜鲜血的人血馒头后好些了么:对夏瑜的死漠不关心。] [字幕4: 上述各色人等,构成了封建统治的下层社会基础。] [字幕5:总之,无论老少,无论阶层,都对革命不理解。这就从大的范围上,展示了各阶层人士的思想面貌,写出了:群众思想上的愚昧、精神是的麻木、政治上的落后。] (4)点击“坟场”,讨论分析“服药效果”段。 ①推出“夏母、华大妈上坟图”,提示本段内容。 [字幕:“坟场”,是明、暗两条线索的最终交汇点。两位母亲在坟场相遇,表明了用“药”的效果,构成了故事情节的结局。] ②推出“坟场图”。 ③要求学生找出文中描写坟场的关键语句,并讨论分析其内涵。推出字幕。 [字幕:“那坟与小栓的坟,一字儿排着,中间只隔着一条小路。” 夏瑜、小栓的死法不同,但命运都一样——被封建统治所杀害:夏瑜直接死于封建统治阶级的钢刀之下,小栓死于封建统治阶级的“软刀子”(封建迷信)之下。] ④播放夏母上坟、哭诉的一段录像。 ⑤引导学生讨论分析:从夏母“哭诉”中可看到什么。 [字幕:坟前的“哭诉”,表现出夏四奶奶对儿子的革命极不理解。她既肯定儿子的人品,又否定儿子的人生道路和思想观念。她认为是官府“冤枉”了儿子革命,她甚至诅咒和仇恨把儿子引上革命道路的“他们”。] ⑥引导学生看“上坟图”,思考:坟上的白花说明了什么。 [字幕:从这一点说,夏瑜的死是悲凉、寂寞的。但是,他的牺牲也并非毫无影响。第二年清明节坟头出现的花环,正是对这“寂寞奔驰的勇士”的慰藉,说明革命的火种不会被扑灭,它在黑暗中仍给人以希望。] ⑦小结“服药效果”段,推出字幕。 [字幕:一个革命者的牺牲竟没有得到群众的同情,人们对他的革命言行发出冷酷的嘲讽,并对他所受到的凌辱幸灾乐祸。他生前被本家告密出卖,被害时有那么多人“高兴地”伸长脖子去看,死后连血也被刽子手拿去卖钱,能吃到这种血还被认为是“好运气”。不仅如此,他母亲上坟,看见有生人看见她,竟“现出些羞愧的颜色”,“硬着头皮”才走到他的坟前。] (5)引导学生对“故事情节”和“关键语句”在把握小说主题上所起的作用进行分析归纳,逐步推出字幕。 [字幕1:从小说的故事情节和关键语句中,我们可以发现:] [字幕2:作者将夏瑜的故事处理为暗线,华家的故事处理为明线,从而使摄像的镜头始终对准愚昧而不觉悟的群众。这样,小说实际强调的便不是革命者如何,而是群众的愚昧不觉悟。] [字幕3:小说暗线所涉,无一处是直接表现革命者脱离群众的。夏瑜身陷牢狱“还劝牢头造反”,宣传“这大清的天下是我们的”。因此,我们没有理由责备他(革命者)没有发动群众。] [字幕4:“群众的愚昧和因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀”,这一主题,在故事情节的发展过程中突现出来了。] (6)完成“情节结构图”。(如右图所示) (七)引导学生联系作者思想,确定小说主题。 1.提示确定主题的第3种方法——联系作者的思想。 [字幕:联系作者的思想] 2.提供鲁迅先生的几段论述,帮助学生了解作者的思想,以确定小说主题。 [字幕:从辛亥革命前夜直到“五四”时期,鲁迅的思想多表现在民族的自我批判上,其作品的创作目的主要是教育群众。] (1)提供配音朗读语录1 [字幕:“凡是愚昧的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而且善于改变精神的,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。”(鲁迅《呐喊•自序》)] (2)提供配音朗读语录2 [字幕:“我的取材,多采自不幸社会的不幸人们中,意思是揭出病苦,引起疗救的注意。”(鲁迅《我怎么做起小说来》)] (3)提供配音朗读语录3 [字幕:鲁迅说过:“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀;或者说,因群众的愚昧而来的革命者的悲哀;更直接说,革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了,愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁,却还要因愚昧的见解,以为这牺牲可以享用,增加群众中某一私人的福利。”(孙伏园《鲁迅先生二三事》)] (4)总结全文。 [字幕:综上所述,《药》主要表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。客观上,也控诉了封建制度的罪恶,揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质。] (八)布置作业: 1.对教学中未作重点安排而学生也必须掌握的细节描写、环境描写分析等内容,布置学生根据已学知识自行分析完成; 2.让学生变换写作角度写一篇《夏瑜的故事》,培养其改写能力。 [字幕: 作业 (1)举例分析说明《药》是如何运用细节描写和环境描写的;(2)以《夏瑜的故事》为题,写一篇六百字左右的记叙文。 附 写作提纲:①家庭景况;②被捕原因;③狱中表现;④遇害情况;⑤身后凄凉。] (八)封底:优美的风景画配以名曲与学生“再见”。 五、教学实验的效果 1.自制的课件,在课堂教学中全程运行10分钟,还留有35分钟的时间供学生讨论分析,是真正意义上的“辅助教学工具”。即点即用的分析展示,适应了课堂教学之需;界面友好,便于操作,体现了资源的共享性。 2.由于多种媒体的交互融合,增加了教学的信息量和直观性、形象性,加深了学生的理解和记忆,节省了时间,提高了效益,使“长文短教”成为可能。运用本课件,只花一课时即可完成通常需2课时才能完成的教学任务。 [本文载2001年第9期《中小学电教》] 盛春宗 |
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