《装在套子里的人》教学设计 (人教版高一)
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广西都安县第二高级中学     韦永庆



一、导入新课

古代周厉王钳住万民之口，自己捂紧耳朵，老百姓“道路以目”，这是周厉王用“套子”把老百姓“套”住了。

今天也有一些人思想不解放，作茧自缚，自己套住自己，以诗为证：

“老掌柜”难舍芭蕉扇

(陈显荣)

要我换电扇，且慢复且慢!

不怕花钱多，就怕担风险；

雨天怕打雷，晴天怕触电；

倘若螺丝松，飞来大刀片，

重者削脑袋，轻则上医院。

还是稳妥点，仍用芭蕉扇，

只要拼命摇，照旧能解汗!

这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，不接受新事物。诗人希望这些人解放思想，别老捧着那老黄历不放。这是中国的“套子”，现在让我们来看看外国的“套子”是啥样的，请大家学习契诃夫的《装在套子里的人》  (板书课题)

二、作者及背景简介

作者简介：  (略，因初中已介绍过)

背景：这篇小说写作于19世纪末(即1898年)的俄国，当时俄国正处在沙皇统治的黑暗时期，统治者逮捕革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想和言论。

三、检查预习情况

同学们先来看看这篇小说的题目，是个什么结构的短语?  (偏正)中心词是什么?  (人)

那么，这篇小说中的主要人物是谁?  (别里科夫)

课前同学们已经预习，现在大家说说别里科夫的性格特征：

(封闭、怀旧、胆小、多疑、极力维护现行秩序)

在以往，人们分析这部作品时，往往忽视“套子”而偏重于人物，即分析别里科夫这一人物形象，可是我的看法不同，我认为这部作品主要价值在于写出“套子”的巨大作用，体现了作者对“套子”的深刻思考。小说中的主人公别里科夫是一条被“套子”套住了手脚和思想的可怜虫，没有“套子”就没有别里科夫，他的所作所为只是对“套子”的印证。

所以，今天我们的学习目标有二：

四、出示学习目标

1、学习课文，探讨“套子”的现实意义；

2、不被高考的“套子”套住，摆脱应试教育的束缚，立志成为一名既遵纪守法，又解放思想，勇于开拓创新的青年。

五、教授新课

(一)学习1－4段，分组讨论以下问题：

l、别里科夫到底被什么套子套住了呢?

(1)生活套子(晴天撑雨伞、塞耳朵、坐车……)

(2)思想套子(政府告示、维护旧法令、千万别出什么乱子……)

2、别里科夫的这一性格是怎样形成的?发挥你的想象，说说别里科夫小时候是什么样的，在成长过程中是什么原因造成他这样的性格的，是自身原因还是社会原因?是教育的因素还是性格的悲剧?  (分组讨论，进行抢答，分数多的组可获得奖品)

(二)学习5－倒数第3段，然后思考并讨论以下问题。

l、小说里说到别里科夫跟华连卡结婚吗?  (没有)为什么不能结婚?  (因为别里科夫死了)为何而死?  (因为华连卡姐弟的思想方式和行为方式“乱套”而气死)

2、如果别里科夫不死，他会与华连卡结婚吗?  (会或者不会，能自圆其说即可)为什么?  (会，别里科夫可能用套子套住华连卡，进一步讨论：会套得住吗?不会，性格不和，一个代表新的先进的事物，一个是代表腐朽落后的事物……)

3、如果别里科夫能够结婚，他的婚后生活会怎样的?婚姻是否会改变他的性格?  (华连卡来自俄国南方的乌克兰，那里气候宜人，阳光灿烂，那里的人性格豪爽，快乐活泼，小说中这样形容：她简直就像蜜饯水果，活泼极了，很爱热闹，老是唱小俄罗斯的抒情歌曲，扬声大笑，是新生事物的代表，别里科夫是旧事物的代表，他的婚后生活不会幸福，即使他用婚姻这一套子套华连卡，但华连卡终将匣坏这个落后、反动的套子。总而言之，新事物最终战胜旧事物，别里科夫最终会失败，会走上死路一条。)

板书：



六、拓宽扩展

1、从以上讨论中得出一个结论：落后的“套子”会把人套死，同时落后的“套子，终将会像被套死的人一样永远消亡，那么，我们现实生活中有没有“套子”? (有)这些套子把我们套死了吗?  (没有)为什么?  (因为这是合理的套子)

2、应试教育是否把你“套”住了呢?老师布置作业是否是应试教育的套子?如何正确对待老师布署的作业?有些同学认为老师布署作业是“套”子，其中有一位同学把老师布署的作业描写得比别里科夫的套子更形象，他模仿苏轼的水调歌头写道：

作业几时无，把笔问青天。

不知北京时间，今夕是几点。

我欲上床睡去，又恐明日挨训，恶语似毒箭。

无限凄凉情，真想离人间。



手发酸，身乏力，脑灌铅。

不敢有恨，此身不知在何处。

爹是望子成龙，娘是盼女成凤，此事古难全。

但愿天开颜，从此无作业。

3、现实生活中没有“套子”行吗?你是如何理解“套子”的现实意义的呢?

(明确：不行。人一生下来，就要落入“套子”，每个人都生活在各种各样的“套子”之中，各个部门、各行各业都必然产生“套子”，俗话说“无规矩不成方圆”。

倘若社会没有“套子”，天下的人都随心所欲，各行其是，一切乱套，社会混乱不堪，局面不可思议，不可收拾。)

七、小结

归根结底，《装在套子里的人》一文除了有深刻的批判意义外，还有极为重要的认识意义。契诃夫在作品中实际上提出了一个人的主体性问题。人是环境的产物，人也可以反抗环境。人虽然离不开“套子”，但也不能完全愚昧无知地被“套子”套住，人应该有理性，要敢于怀疑、善于反思，跳洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总而言之，人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。所以要求同学们要立志做一个既遵纪守法，又解放思想、开拓创新的青年。

八、布置作业

以“套子”为话题，写一篇作文。不受文体，字数等“套子”的限制。



附：教后反思

1、教法上有所创新：

抛开传统的小说教学方法——分析人物形象法，本课采用分析造成人物典型性格的社会环境，即所谓“套子”，这就是分析环境法。

2、注意教与学的互动：

注意发挥学生学习的主动性，对问题的设计，既考虑培养学生的学习兴趣，又考虑课后思考题的同时解决。

3、全面推进素质教育：

让学生抛开一切思想包袱，不受高考、作业等应试教育的“套子”的束缚，深入理解“套子”的现实意义，立志成为一个既遵纪守法，又解放思想、开拓创新的高素质的青年。

4、不足之处：学生对文章思想内容的深入理解与语文基础知识的牢固掌握相脱节。 

韦永庆

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