| 说“一”不“二”——避免歧义 教案教学设计(人教版高二选修) |
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一、教学目标 1、了解如何辨析和分析语句歧义 2、学会消解语句歧义的方法 3、在语言表达中避免引起交际障碍 二、教学重难点 了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义 三、教学方法 教师总结 习题分析 四、课时安排 一课时 补充内容 一课时 五、教学过程 （一）导入新课 宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成“是”，即“是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴的化了押。第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争执不下，官司打到了县衙。双方在衙堂上争执不休。县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自己的树林。 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。 （二）教学步骤 1、课堂活动：今日导读 台大学生上网成瘾如患绝症 电监会设立六区域电力监管局 两代教授，人格不同 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人 新生市场苦熬淡季 朝鲜十年走近国际社会第一步 2、造成歧义的原因： （1）、词语的多义性造成的歧义句。 两代教授，人格不同 新生市场苦熬淡季 （2）、结构的多样性造成的歧义句。 台/大/学生上网成瘾如患绝症 电监会设立六区域/电力监管局 被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人 朝鲜十年走近国际社会第一步 3、妙手回春解歧义 （1）“修改法” 在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。 （2）“补写法” 在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。 （3）“模糊”“笼统”和“歧义” 如“新”的词义是模糊的，“新”与“旧”之间没有绝对的界限。如“新汽车牌照”有歧义，“新”可能指“汽车”，也可能指“牌照”。 如“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的， 并未表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。如“他走了一个小时了”中的“走”，可以理解为“行走”，也可以理解为“离开” 歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。 4、为什么会有歧义 （1）“口头歧义”与“书面歧义” 口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。 如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）；“这是zhi ai物质”（ “致癌”与“治癌”歧义)：写在书面上不存在。 书面歧义则是写出来有歧义。 如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。”有两个意思“山上的水宝贵，我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵，我们把它留给晚/上来的人喝。”这就是书面歧义。 （2）“词汇歧义”与“组合歧义” 词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。 同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”） 多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或“加热”） 多音歧义：还贷款四万元（“hai，仍旧”或“huan，归还”） 组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。 如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车” （3）“语法结构歧义”与“语义结构歧义” 语法结构歧义 结构层次不同：两个/外语学院/的学生 结构关系不同：我们要进口钢材 偏正：进口的钢材 动宾：进口钢材，不进口别的 关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲 语义结构歧义：层次和关系一样，但仍有歧义 妈妈的鞋还没有做完 反对的是少数人 中山公园松树最多 鲁迅的书 5、歧义的种类及如何避免歧义 一、多义词或多义短语产生歧义 1、他在上课。 上课：a 当老师b 当学生 2、我买的那只灯泡早就报销了。 报销：a 报废b 报了发票 二、多音字引起歧义 会计背着李经理去银行取钱。 三、指代交代不明而产生歧义 1、他有个朋友，在银行工作。 谁在银行工作？是他，还是朋友？ 2、孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。 四、结构层次切分不同而产生歧义 1、这份报告我写不好。 停顿歧义 a 这份报告我写 不好(别人写更合适些) b 这份报告 我写不好。(质量难以保证) C 县里通知说，让赵乡长本月15日前去报告。 2 我们要调查报告 谓语动词的切分 a 要(v)+调查报告(n) b 要(v)+调查(v)+报告(v) 五、助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系 1、新建的工厂的大门。 A 二者是并列关系，修饰大门： 工场的新建的大门 （ 新大门） B“新建”作“工场”的定语： （新工厂的大门） 六、语序不当而引起歧义 博物馆最近展出了5000年前出土的文物。 A 文物是5000年前的，最近才出土。 B 文物是5000年前出土的，最近才展出。 七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义 1、三个学校的领导 2、二十多个省的代表在大会上发了言。 八、语义关系不明而产生歧义 （施受不清） 1 小王没找到。 A 小王 没找到。（没有找到小王这个人） B 小王 没 找到。（小王没有找到别人） 2 那个新来的人，谁都瞧不起。 A 那个新来的人，谁都瞧不起（他）。 （别人瞧不起他 ） B 那个新来的人，谁（他）都瞧不起。 （他瞧不起别人） 有些动词，如“通知”“关心”“培养”“请”“约”“要”等可以用同一个名词短语作他的主语和宾语，当他们在句子中出现时，可能产生歧义 例：通知的人，还没有回来。 A人作通知的主语，即施动者（通信员没回） B人作通知的宾语，即被动者（被通知的人没回） 九、逻辑重音造成歧义 你为什么打他？ （强调他，而不打别人） 你为什么打他？ （强调打，不应该打） 补充：高考语文歧义诊断的十个切入点 一、看相关词语是否存在多义 1、他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。 2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 二、看重音是否可以落在不同的字眼上 1、一个季度就生产了五百台录音机。 对本句来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。 三、看是否可以在不同位置停顿 1、教师节中都是希望学生别送礼品送祝福 在“礼品” 后停顿，可理解为教师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。 四、看同一成分是否能够修饰不同词语 1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。 “身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。 2、数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼 “数百位”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。 五、看是否因为标点的关系产生歧义 1、会计未按经理的指示，将钱汇给对方，以致产生了误会。 有两种理解，一种是会计将钱汇给了对方，一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉，歧义也就消除了。 六、看相关字眼在句子中是否存在多音现象 1、 头发长得怪 2、 这个人好说话 七、看量词的使用是否恰当 1、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改作“位”，句子的歧义就自然消除了。如果不这样改，也可将“个”改铸“所”。 2、四个饭店的厨师都来了 八、看成分指向是否不同 如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。 九、看相关短语结构关系是否可以作不同理解 如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。 “禁止取缔”可以理解为动宾关系，其尺是不允许取缔；可以理解为关列关系，其意思就是禁止和取缔。 十、看“和”字是否造成歧义 天津和北京的部分地区下了雨。 可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨；也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。 练习： 一、请在下面的每个句子中改一个词，消除句子的歧义。 1、我们最近雇佣了两个独联体成员国的服务员。 量词不明确产生的歧义。把“个”改为“位”或“名”。 2、一般来说，姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。 多义词造成的歧义。把“饭”改为“米饭”或“食物” 二、调整下面句子的语序，消除句子的歧义。 1、他是原岭南化肥厂厂长。 2、他谁都不认识。 三、判断下面长句子中没有歧义的一句 A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视 觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。 B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。 D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。 张月发 |
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