《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)

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教学目标: 

一、知识与技能目标 

1.复习小说的特点。 

2.理解文章主题。 

3.学会分析人物形象。 

二、过程与方法目标  

收集鲁迅当年的相关资料,了解社会背景。 

三、情感态度与价值观目标 

了解旧中国农民的生活惨状,使学生懂得国家强大,人民生活才能幸福的道理。   教学重点:  

1.分析人物,评价人物。 

2.最后三段文字的深刻含义。  

教学难点:  

品味内涵丰富的语句。 

教学方法:讨论点拨法 

课时安排:3课时 

教具准备:多媒体、课件  教学步骤: 

                                             第一课时 

教学过程: 

    一、导入  1.请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写: “这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响, 从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。” 

    这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中'我'头脑中想象出的 二十年前的故乡的图画;后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要 这么写呢?作品中的'我'怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景, 认真地阅读课文,去寻找答案吧。 

    2.复习小说的特点。 

    3.作者简介: 

    本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881一1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。 

    4.时代背景: 

    1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。二、自主学习:查找工具书,解决字词。 

    二、扫清文字障碍 1.给下列字词注音:: 

  阴晦(huì) 萧索(xiāo suǒ)  愕(è)然   鄙(bǐ)夷  嗤(chī)笑 

    瑟索(sè  suǒ)  折(shé)本  惘(wǎng)然   恣睢(zì suī) 

    2、解释词语: 

    阴晦:阴沉昏暗。   

    萧索:缺乏生机。   

    惘然:心里好象失掉了什么东西的样子。 

    展转:这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。 

    恣睢:任意胡为。 

    瑟索:身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。 

    隔膜:情意不相通,彼此不了解。 

    三、朗读课文,整体感知 

    1.听课文录音,熟悉课文,思考小说的线索,情节结构。 

    明确:小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节,全文以时间为顺序,按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。 

    2.小说中写了哪些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系? 

    明确:“我”(迅哥儿)、“我”的母亲、宏儿(“我”的侄儿)、闰土(“我”儿时的好友)、杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)、水生(闰土的第五个孩子)。 

    3.找一找故乡使“我”悲哀的理由 

明确:故乡的景、故乡的人。 

    使“我”悲哀的故乡的景: 

   (1)记忆中的故乡景:令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。(2)现实中的故乡景:萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。  

使“我”悲哀的故乡的人: 

   (1)杨二嫂:  

    从前:年轻美丽;文静、本分 

现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私 

   (2)闰土: 

    少年:淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。  

    中年:受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。 

    四、课堂小结 

    五、布置作业 

    1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法 

    2.分析造成人物性格变化的根本原因 

                                               第二课时 

    教学过程 

    一、回顾上课时所学,导入本课时的教学。 

    二、分析文中的人物形象、了解刻画人物的方法 

    1.在文中圈点勾画描写闰土及杨二嫂的语句,完成下表。 

    (1)变化 

    少年闰土 中年闰土 

    外貌 十二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,红活、圆实的手。健康壮实。 脸色灰黄,很深的皱纹,头戴破毡帽,身穿极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。 

    动作 手捏刚刀……向猹尽力刺去,很高心,……说话脱口而出,滔滔不绝。活泼机智。 现出欢喜和凄凉的神色……说话吞吞吐吐……苦不堪言,迟钝麻木 

对“我”的态度 只是不怕我……送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。 态度恭敬,称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。 

对生活的态度 热爱生活,农村生活知识丰富。无忧无虑,快乐纯真。 要一副香炉和烛台。悲苦无奈,寄希望于神灵。 

    二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂 

    外貌 年轻美丽:“豆腐西施” 凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规。 

    动作 终日坐着 冷笑、怪叫、贪婪。一面愤愤的回转身…… 

    对“我”的态度 虚伪的吹捧,尖酸的嘲讽 …… 

    对生活的态度 虽靠姿色招来顾客,但仍是本分生活。 搬弄是非 

    归纳:(1)闰土——是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 

  (2)杨二嫂——是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。 

    2.问:闰土变成了木偶人一般,杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇,造成人物格 

变化的根本原因是什么呢? 

    明确:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。 

    “老爷,那时是孩子,不懂事”,一副香炉和烛台——封建思想的侵蚀。 

    三、简析“我”的形象 

    明确:“我” ——追求新生活,心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 

    四、探究分析宏儿和水生 

    明确:水生宏儿——20年前的闰土和 “我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土和“我”;对水生来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!对宏儿来说,从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路,有了希望 

    五、布置作业 

    1.分析环境描写的作用 

    2.研读最后两段 

                                                第三课时  

    教学过程 

    一、分析文中景物(环境)描写的作用 

    提问:在文中找出景物描写的语句并分析其作用 

    教师点拨:小说中环境描写主要有以下作用:交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。 

    明确:第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情,又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。 

    第6段写了破落的老屋,烘托了人物悲凉的心情。 

    第12段的景物描写,展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象,与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比,从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。 

    第88段再现了故乡的神异景色,表现了“我”创造新生活的热切愿望,升华主题。 

    二、研读最后两段: 

    1.为什么“我想到希望,忽然害怕起来”? 

    明确:因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现。 

    2.“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解? 

    明确:“我”一方面有追求新生活的坚定信念,另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月,共产党还没成立,鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”,愿望因而“茫远”了。 

    3.“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”对这句话应该怎样理解? 

    明确:希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。 

    4.“我在蒙眬中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋? 

    明确: 此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。 

    二、本文主题的探讨 

    1.茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。 

    2.反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。 

    3.表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。 

    4.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 

    四、布置作业 

    课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。 

    板书设计: 

                           过去             现在               未来 

                         少年闰土            成年闰土           成年水生 

                         少年的“我”        成年的“我”        成年宏儿 

                         杨二嫂 

                         少年水生 

                          少年宏儿 

                         回忆中的故乡        现实中的故乡         理想中的故乡 教学反思:

 

蓝集源


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