《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)
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教学目标： 

一、知识与技能目标 

1.复习小说的特点。 

2.理解文章主题。 

3.学会分析人物形象。 

二、过程与方法目标  

收集鲁迅当年的相关资料，了解社会背景。 

三、情感态度与价值观目标 

了解旧中国农民的生活惨状，使学生懂得国家强大，人民生活才能幸福的道理。   教学重点：  

1.分析人物，评价人物。 

2.最后三段文字的深刻含义。  

教学难点：  

品味内涵丰富的语句。 

教学方法：讨论点拨法 

课时安排：3课时 

教具准备：多媒体、课件  教学步骤： 

                                             第一课时 

教学过程： 

    一、导入  1.请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。” 

    这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中'我'头脑中想象出的 二十年前的故乡的图画；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢？作品中的'我'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 认真地阅读课文，去寻找答案吧。 

    2.复习小说的特点。 

    3.作者简介： 

    本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。 

    4.时代背景： 

    1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、自主学习：查找工具书，解决字词。 

    二、扫清文字障碍 1.给下列字词注音：： 

　　阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ）  愕（è）然   鄙（bǐ）夷  嗤（chī）笑 

    瑟索（sè  suǒ）  折（shé）本  惘（wǎng）然   恣睢（zì suī） 

    2、解释词语： 

    阴晦：阴沉昏暗。   

    萧索：缺乏生机。   

    惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。 

    展转：这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。 

    恣睢：任意胡为。 

    瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。 

    隔膜：情意不相通，彼此不了解。 

    三、朗读课文，整体感知 

    1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。 

    明确：小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡——在故乡——离故乡”记叙。 

    2.小说中写了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 

    明确：“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（“我”儿时的好友）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）、水生（闰土的第五个孩子）。 

    3.找一找故乡使“我”悲哀的理由 

明确：故乡的景、故乡的人。 

    使“我”悲哀的故乡的景： 

   （1）记忆中的故乡景：令人神往——深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。（2）现实中的故乡景：萧索悲凉——阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。  

使“我”悲哀的故乡的人： 

   （1）杨二嫂：  

    从前：年轻美丽；文静、本分 

现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私 

   （2）闰土： 

    少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。  

    中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。 

    四、课堂小结 

    五、布置作业 

    1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法 

    2.分析造成人物性格变化的根本原因 

                                               第二课时 

    教学过程 

    一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。 

    二、分析文中的人物形象、了解刻画人物的方法 

    1.在文中圈点勾画描写闰土及杨二嫂的语句，完成下表。 

    （1）变化 

    少年闰土 中年闰土 

    外貌 十二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。 

    动作 手捏刚刀……向猹尽力刺去，很高心，……说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智。 现出欢喜和凄凉的神色……说话吞吞吐吐……苦不堪言，迟钝麻木 

对“我”的态度 只是不怕我……送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。 态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。 

对生活的态度 热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。 要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。 

    二十年前的杨二嫂 二十年后的杨二嫂 

    外貌 年轻美丽:“豆腐西施” 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。 

    动作 终日坐着 冷笑、怪叫、贪婪。一面愤愤的回转身…… 

    对“我”的态度 虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽 …… 

    对生活的态度 虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活。 搬弄是非 

    归纳：（1）闰土——是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 

  （2）杨二嫂——是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 

    2.问：闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物格 

变化的根本原因是什么呢？ 

    明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。 

    “老爷，那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台——封建思想的侵蚀。 

    三、简析“我”的形象 

    明确：“我” ——追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 

    四、探究分析宏儿和水生 

    明确：水生宏儿——20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土和“我”；对水生来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！对宏儿来说，从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路，有了希望 

    五、布置作业 

    1.分析环境描写的作用 

    2.研读最后两段 

                                                第三课时  

    教学过程 

    一、分析文中景物（环境）描写的作用 

    提问：在文中找出景物描写的语句并分析其作用 

    教师点拨：小说中环境描写主要有以下作用：交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。 

    明确：第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。 

    第6段写了破落的老屋，烘托了人物悲凉的心情。 

    第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。 

    第88段再现了故乡的神异景色，表现了“我”创造新生活的热切愿望，升华主题。 

    二、研读最后两段： 

    1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？ 

    明确：因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。 

    2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解？ 

    明确：“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。 

    3.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？ 

    明确：希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。 

    4.“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？ 

    明确： 此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。 

    二、本文主题的探讨 

    1.茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。 

    2.反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。 

    3.表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。 

    4.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 

    四、布置作业 

    课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。 

    板书设计： 

                           过去             现在               未来 

                         少年闰土            成年闰土           成年水生 

                         少年的“我”        成年的“我”        成年宏儿 

                         杨二嫂 

                         少年水生 

                          少年宏儿 

                         回忆中的故乡        现实中的故乡         理想中的故乡 教学反思：

 

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