| 如何走出中学剪贴作文法的误区 |
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湖南省城步县白毛坪中学（422508）祝军刚（15973977209） [ 摘要]素质教育中,语文写作教学是一项重大的工程,作文是听、说、读、写能力的综合体。现行的作文剪贴法弊大于利,严重束缚了学生的思维发展,影响了学生的身心健康,违背了素质教育宗旨,不利于弘扬中华民族传统文化。纠正不良之风，从教育理念更新入手，引导学生克服作文的畏难、懒惰心理，培养学生独立思考与观察能力,厚积薄发,以求写作风格各异,表达自己的思想观点或真情实感,使学生作文朝良性方向发展，彻底走出写作剪贴之误区。 【关键词】剪贴作文法 素质教育 新课程 中学语文教学中,作文有着举足轻重的作用。如何让学生在有限的时间内迅速完成高质量、高水准的小文章(1000字以内),一直是许多语文教育工作者难以攻克的课题。为了追求快捷、便利,一些语文教师自觉或不自觉地给学生下达硬性指令一一背诵优秀示范作文，记住其中的精彩段落和句子，甚至整篇吞下，等到写作特别是考试的时候，从记忆存储库临时调出，进行拼凑、剪贴，一篇像模像样的作文就“新鲜出炉”了，有时得分还不低呢！虽然说此法取得了一定成效,但同时带来的负面影响亦不可小视。 中学生正处在身体和心理发育的黄金期,家庭和学校向他们施加的压力已经够重,再增加“背诵作文”这一“有益补充”,重不堪言,超负荷学习,过度用脑,脑神经紧绷,不利于用脑卫生和大脑的正常发育,严重影响了学生的身心健康,不利于个性化的全面发展。结果最大的受害者却是学生本人,因为学校培育出来的人才是一流的模仿秀,一流的组装高手,一流的克隆天才，而不是文学艺术的积极开拓者、新生人类。 清代著名的词人纳兰性德主张诗须有才学，词须有比兴。反对模拟，强调独出心裁，自有面目[1]。剪贴作文法，说穿了就是抄袭，模仿，守旧，是名副其实的“新八股”，是对文学艺术后备人才的变相摧残。 二十一世纪的语文教育工作者,更应该与时俱进,及时更新教育理念。如果仍然追求“应试教育效应”,不开导学生作文走特色之路,不强调“文无定法”,仍停留在后应试教育阶段,以考试、升学为中心,这样有悖于素质教育之基本原则,与时代精神背道而驰，不利于全面推广素质教育，不利于提高学生的科学人文素质。因而,中学语文写作教学不能从实用主义出发,必须以人为本,以素质教育为中心,把提高学生综合素质作为切入点,结合具体情况,寻找一条适合中学生思维、心理发展的新路子。那么如何才能彻底走出剪贴作文法的误区呢？ 一、更新教育理念，积极推进新课程改革 全世界早在上个世纪就兴起了汉语热,外国人都在努力学习汉语。作为中国人尤其是青少年一代更应具有强烈的危机感与责任感。若不加以重视,汉语就有被外来文化“同化”的危险,几千年的文明史有可能在现代出现断层。弘扬中华民族文化中学语文教师有着不可推卸的责任。 1、引导学生端正思想态度,提高认识,汉语是联合国常用六种工作语言之一,属大语种,热爱写作就是热爱汉语,热爱祖国的表现。写作不是单纯的字词组合,段落的排列, 材料的罗列,而是将个人的思想观、价值观、人生观转化为语言文字的伟大工程,作文是听、说、读、写的综合体。“动之以情,晓之以理”,写作的目的不是为了考试,而是检验对汉语的掌握程度与运用能力,是日常生活的需要,如交际、外交、网络等。语文课程是工具性与人文性的统一,具有多重性与基本作用,也是学生全面发展和终身发展的基础。 2、模糊课堂与课外的严格界限。传统教学总是把写作限制在课堂内,实行限时作文,已不适应形势的发展。写作教学要从全局考虑,打破理论与实践的模式,增强教学的层次感与生动感,充分发挥多媒体教学的优势。定时指导学生收看中央电视和江苏电视台等主办的电视散文欣赏、评书、文学创作栏目,提高文学素养。定期组织他们观看著名影视, 如《罗密欧与朱丽叶》、《红楼梦》、《阿Q正传》,缩短读者与作者的时空距离,从视、听上弥补书本的缺陷,加强心灵对话。观看后教师作专题讲座,鼓励学生积极发言,谈心得体会,相互交流思想,建立学生文学欣赏档案。走出课堂到大自然、社会中体验生活,写作见习,去发现美,寻找创作的激情与灵感,探索人生真理,融人文美与自然美于一体。 3、重点培养,积极推广。我们所处的时代是一个即时通讯、即时查询的信息时代。语文教师应随时关注文学思潮的新动向,利用教育思想的先进成果,写作文体多种多样,教学中不能够拘泥于模式化、程序化,重视“口头作文”、“口语交际”的常规训练,在学生中开展形式各异的演讲活动,加强口语的表达能力,语文教研组可以在各年级组中吸收一些比较优秀的学生,让他们自发成立写作丬“组或文学社,把他们的写作经验汇总。教师不必过多干预他们的创作,尊重学生的原创,而后在学生群体中推广,指导学生借鉴和吸收。每学期举办校级作文竞赛、墙报专栏,激发每一位学生的创作热情与积极性,对那些表现突出的予以一定的精神与物质奖励。倡导写作风格多样化,博百家之众长,形成“百花齐放”的局面,为培养文学艺术人才作最充分的准备。 二、引导学生克服畏难情绪,杜绝其依赖心理,进行个性化教学 “写作教学,应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,以内感引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”(《新课标》)。 在目前形势下,学生课业负担仍然很重,极少有时间进行课外阅读。阅读量少,知识积累少,语感差,语言表达水平不高,造成部分学生写作时力不从心。有的学生连组织一篇文章都感到困难,更不用说写好的文章了,一提起作文就头痛,宁愿多做练习,也不愿写作文。畏难让部分学生对作文失去了兴趣,极大影响了学生写作水平的提高。学生作文时,总爱参考别人怎么写,无独立思考的习惯,缺乏对人生和社会的思考和认识,造成文章内容肤浅,缺乏深度和新意。基于畏难情绪,致使心存侥幸,走捷径一一抄袭范文,将范文改头换面,从而炮制出一篇“新文章”。此法有时得分还不低,就以为找到了窍门而沾沾自喜,抄袭文章比自己构思来写轻松得多,快得多,况且教师未必能发现。在此心理支配下,抄袭范文成了家常便饭。如此一来,抄袭多了,思考少了,抒发真情实感少了,同时也助长了投机取巧的坏风气。 消除这些不良现象,主要任务在教师的指导有方,对症下药。客观要求教师改进作文教学方法,唤起学生的写作兴趣,调动其积极性。而日记或周记是比较有效的方式,因为不限体裁,不限内容,灵活多变,尽量让学生消除畏难情绪,减轻心理负担,让他们写自己熟悉的东西,写出真情实感,让学生自由发挥,用不着抄袭背诵苑文, 练熟笔头,提高语言运用能力和表达能力。从实际出发,为学生创设宽松的写作环境,可布置适量的话题作文和命题作文,指导学生写作,提高其审题和运用材料作文的能力,重在引导把握好大方向,不必限制过多、过死,以免束缚学生的思维发展。任伺形式的作文教学,都应该给他们一定的自由空间,让学生主动参与,在思想意识上不断创新,形成“我手写我口”、“言为心声”之文风。 三、培养良好的观察习惯，有选择的增加阅读，拓宽知识面，厚积薄发，力求立意创新 古人倡导“行万里路”，罗丹则说“生活对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”，可见观察的重要性。生活是写作的源泉，只有善于观察，才能获得写作材料，积累写作素材，酿造写作情感。观察积累是一种良好的作文习惯，可以使学生发现世界和生活的多姿多彩，有许许多多可以写的人和事，建议每位学生准备一个小本子，可以将看到的或听到的随时记录下来，为写作准备好第一手材料。他们可以通过比较发现并瞎编和陈旧的材料单调而毫无新意，自己从生活中获得的东西才会生动、感人，富有激情。观察积累习惯形成，就可以避免无话可说、无事可写的尴尬局面。 美国著名心理学家克拉森说:“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效”,并强调提高写作力的中心任务是:”使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的文学读物。因此教师应将阅读教学与作文教学有机结合起来，在指导好学生课内阅读的基础上,还要引导他们向课外阅读延伸。教师可以每周安排一节专门的课外阅读,向学生推荐优秀的课外读物,尤其是学生作文的佳作,指导学生在阅读的同时进行内容摘要,语言积累、品味、探求写作技巧。阅读课结束后,在下一课时进行阅读反馈,形成不拘一格或让学生阐述阅读心得、体会,或让他们朗读所摘录的精彩片断。有时布置作文题目,要求学生利用阅读内容作为写作的素材或论据来完成。这样,随着阅读量的增加,学生兴趣得到提升,思维得到发展,语言运用能力得到演练,写作技巧也日趋成熟,这一切最终转化为学生的写作能力。 文以意为主,立意是文章的灵魂。文贵新”，新有两层涵义:一是人类意义上的即前人从来没有人说过的;二是自己生活圈子意义上的大家尚未意识到的。如岳阳楼的大观,唐贤今人诗赋已不少。范仲淹并没有步人后尘,而独辟蹊径。从洞庭湖北通巫峡,南极潇湘的地理位置,联想到美丽的洞庭湖,结合自己的政治处境,抒发了“不以物喜不以已悲”的胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大政治理想[2]，《岳阳楼记》因而成为了千古名篇。 如何做到立意新颖呢?言简意赅,有两点:一是打破传统定向思维,从多角度思考问题,抛弃人云亦云的通病,敢于探幽求异,言人所未言,发人所未发。二是深入挖掘事物的本质特征,切中事物(人)的要害，见人所未见。指导叙事写人作文时,引导学生横向联系，深入探求深意。指导议论文写作，则可以引导他们反向立意，逆向思维，语出惊人。这样同一命题往往会妙笔生花,文章审美价值与层次也随之提高。 纠正写作教学不良风气，并非想象的那样简单，是一个长期艰难的过程，不可一蹴而就，急功近利，需要教师与学生共同努力，密切合作，不良之风才有可能销声匿迹，写作教学才会朝着健康、积极、高效的方向发展。 参考书目： ①原建平主编《文言文全解》（7-9年级）人民日报出版社2007年7月，第258页 ②语文出版社教材研究中心编，《语文》八年级下册，语文出版社2010年11月，第195页 祝军刚 |
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