| 《念奴娇赤壁怀古》学案 (人教版高二必修四) |
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学习目标： 1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。 2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 3、背诵全词。 学习过程： 一、文学常识 1、作者简介 苏轼(1037—1101)字 ，号 ，谥号文忠， 著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。 散文方面，与其父 、其弟 并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和 并称“苏黄”。词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人 并称“苏辛”。书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。苏轼注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、晁补之和张耒。 2、写作背景 这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首诗就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。 3、前人对东坡的词的评论 《四库全书提要•东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可。故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。”《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳。试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。” 4、词牌的来历 念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。 二、文言知识梳理，理解整首词意 1、字音 公瑾（ ） 羽扇纶（ ）巾 樯（ ）橹 酹（ ） 2、通假字 一尊还酹江月 3、古今异义 千古风流人物 大江东去 4、特殊句式 多情应笑我 5、特殊修辞 樯橹灰飞烟灭 三、有感情的诵读全诗 作为豪放派代表词人的苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。 四、研读课文 1、找出有关描写周瑜的诗句，诵读并分析周瑜的人物形象。 2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写的：有哪些景物？如何描写的（手法）？这些景物有什么特点？ 3、为什么把周瑜放到这样一幅景象中去写？ 4、为什么单单怀周瑜？（结合作者自身状况） 5、抒发了作者什么样的情感？ 五、答疑解惑 六、归纳主旨 全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种 、 、 的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 七、有感情的诵读全词并背诵全词 刘莉 |
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