《〈CSC语文电子备课系统〉对提高学生学习兴趣与能力的作用研究》实践心得拾零 |
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吴国强 唐修君 山东省平邑第一中学 一、要审时度势,认清形势,高度重视 随着计算机技术和网络技术的飞速发展,人类社会已进入信息时代。信息化社会对中学语文教育提出了更高的要求,而且,信息技术也对中学语文教学改革产生了极其重大的影响。 目前,教育技术呈现出声像技术和计算机技术结合的趋势,多媒体的参与,使得中学语文教学信息能通过文字、图形、图像、音频等媒体更直观、更形象地传输给学生,从而提高学生的兴趣,吸引学生的行为参与、感情参与以及思维参与,使中学语文课堂的信息传输更轻松,也使学生能力的提高更迅速。 因此,多媒体教学,进入语文课堂成为必然。任何一个语文教师,无论年老还是年轻,都必须意识到这一点,并正确面对这一点。 二、要准确把握《CSC语文电子备课系统》的特点 教师要明确: 1、《CSC语文电子备课系统》是面向教师的一个软件,以教师为使用对象,不能把它直接用于课堂。因为该软件只是一个“助备”系统,即不能用于“助教”。 2、它的信息库,的确缉纳了大量有价值的相关信息,且有配乐朗诵、小录像等,但是这些信息库,往往只体现了教学活动中的某个知识点、某个环节、某段过程,缺乏有机和系统的联系,不能代表“课堂教学”的整个过程。 这就是说,对软件所能提供的信息,教师应该有“一双慧眼”,应该有一颗“明明白白我的心”,能够辨优识劣,去伪存真,不能“不管三七二十一”地统统拿来,然后统统灌输给学生;教师要注意整理、归纳、综合,以及再组织、再加工、再创造。 比如,在制作《雷雨》课件时需介绍周鲁两家人物关系,所采集的相关的资料中,有文字解说,有图示说明。考虑到视觉媒体的直观性,我们选择了图一那样的图示;但图一形式失于简单,人物关系没有区别标志,且为竖式,不符合人的视觉习惯。因此对其作了优化处理成为图二所示。该图借助不同符号、色彩明确了人物亲缘或情感纠葛,从形式上表明了周鲁两家既对立又相联的复杂关系。 图一 图二 三、要注重发挥计算机强大的信息检索能力 实践证明,教学活动要求语文教师必须占有丰富的、方便使用的原始材料,但人脑的信息存储和检索能力总是有限的,单凭所谓“博闻强志”和人工检索方式很难获取足够的信息。所以,要注重发挥计算机强大的信息处理能力,以改变传统的、效率低下的、以手翻检的检索方式。 比如,文言文《邹忌讽齐王纳谏》中“能谤讥于市朝”的“市朝”一词,新版高中语文教材注作“集市和朝廷”,是否正确呢?单单借助一两本辞书是解决不了问题的。而在《CSC语文电子备课系统》搜索一下,就有16篇文章合乎要求,从得到的例句以及对应的解释中,就能总结出它的真正意义和用法。这既是辨析,又是拓展,一举两得。 利用好《CSC语文电子备课系统》,就能在有限的时间内,搜集足够多、足够好的资料,从而组织一堂优秀的语文课。 四、要特别注意发挥教师的能动性和创造性 就语文教学的目的、任务和过程来说,利用计算机辅助教学仍是以传统语文教学的规律为基础。 打个比方说,中学语文教师就象电影导演,计算机则如摄影机。导演的表达意图、理念思想、审美倾向决定了一部片子的内蕴;而摄影机只是工具,借助它,导演的构想才能展现为表情的画面、传意的音响。 特别是课堂教学中学生的随机提问,没有任何一个课件、没有任何一个软件开发者能够列出所有的可能,做万无一失的准备;课堂上,只有教师的大脑才能在短暂的思考之后作出正确的答复。甚至可以说,最好的交互工具永远是人脑。 因此,语文教师的功能并没改变,仍是教学过程的设计者、教学内容的传授者、教学对象的管理者、教学问题的答疑者。 五、要挖掘传统硬件媒体的潜力 意思是说:授课时,不要过分依赖计算机,万万不可用计算机代替所有硬件媒体,还要挖掘传统硬件媒体的潜力。 利用计算机进行语文教学辅助,只是综合运用现代教育媒体以真正实现语文教学过程和结果的优化,决不是让计算机代替语文教师。计算机即使有再高的性能也难以独自完成一次简单的语文教学活动。 因此,不要过分依赖计算机。 特别是在现阶段,信息的最后表现媒体不一定非得是计算机,相反,计算机还要为常规媒体的使用创造更多的素材。 具体地说,《CSC语文电子备课系统》信息与课程的整合,其最后成果,不见得就非得是包装完整的一个计算机用课件。它可以仅仅是经过计算机加工的、可以在录音机、放像机上演播的一段录音,一段录像,甚至可以是打在纸上、胶片上的一段文字、一幅图画。 六、要时时处处贯彻积件思想。 教学用课件制作切戒“大”。“大”是指最后打包、发布的文件几十M,不便于使用、交流、传播。 开掘《CSC语文电子备课系统》所蕴含的信息财富,要以积件思想为指针,并借助多媒体制作软件,如Powerpoint、Authorware、Flash、Dirtor等,制作一些内容单一的课件或素材,实际教学中可以灵活调用,避免重复制作、浪费时间和精力,也能节省存储空间。 如学习《拿来主义》一文,“鲁迅”这一知识点就应该单独制作,那么,以后凡是涉及鲁迅的篇章都可以直接调用,或链接、或插入。 七、要树立“实用为本”的思想 在实际制作中,一些初出茅庐的老师总喜欢把软件做得很“花”,这是不对的。 所谓“花”,不是指课件界面华丽,过分朴素就可能变为寒碜,而是指滥用一些图片、艺术字,切换效果也特复杂。由于根本不考虑与内容的关系,不仅没有积极作用,而且成为干扰因素。须知形式为内容服务。形势和内容应该是相辅相成,相得益彰的,下面这种设计就非常合乎要求。从画面到字体,都契合课文内容,极其和谐,富有韵致。 图三 八、要有可操作的实施流程 只有制定了操作流程,才能减轻操作难度。在教学实践中,在《CSC语文电子备课系统》的整合利用中,我们遵循整合理论和积件思想,有意识地积累了一套整合的操作程序。程序如下: 明确教学目的 确定学习重点 汇总知识要点 安排知识序列 浏览软件资料 审核所有信息 优化信息形式 编制简单课件 利用操作程式 制作教学个案 操纵各类媒体 实施课堂教学 这样,我们就能够利用程序,高效地组织信息,实施备课、教学。 九、要严格分析自变量、中介变量、因变量、干扰变量及其关系。 对自变量、中介变量、因变量、干扰变量做认真的分析界定,对自变量变化所引起的因变量的相应变化、干扰变量对因变量的影响等,直接影响到实验的进行、成果的价值,以及可重复性、可推广性。 十、要落实课题实验研究的方法 根据课题的特点,一般采用以下实验研究方法:问卷调查法、数值比较法、观察法、访谈法。简述注意事项如下。 1、问卷调查法:利用问卷调查法,进行诸如学生对语文的态度、对学习语文的兴趣、对教师课堂教学的感受、对学习效果的主观评价等,务必要定期进行,搞好阶段性的评估。 2、数值比较法:要编制一个成绩统计与分析系统,对学生的语文成绩作可观的量化,使实验前测和后期对比评测的数据更加全面、具体,从而为了解实验的进程和控制实验的研究提供有效的数据; 其次,要充分利用本学校、年级组织的各种考试的量化评估,从名次的变化、成绩的升降评测学生语文知能水平的变化与提高。 3、观察法:主要指标须侧重于课堂教学中学生的主动参与程度、兴趣变化情况,学生注意力的持久度、集中度、与教师的目光交流等。 4、访谈法:由于没有书面的问卷,访谈教师必须控制好被访谈的对象、访谈的话题、访谈的场合与气氛等,如访谈对象要具有代表性、广泛性,有性格的代表性。 在数据收集和整理分析中,要注意各种量表的设计、修改和应用。(部分量表附后,仅供参考。) 十一、要构建出教学信息序列。 语文教学是一项目的明确的信息活动。 如图所示,作为一个系统,它包含语文教师、学生、语文信息和教学媒体等要素,这些要素通过信息的流动维系成一个有机的整体。 在该系统中,教师是主导者,是语文信息的发布者,是教学媒体的选用者;学生作为学习的主体,借助教学媒体接收语文信息;教学信息不可替代的。 因此,教师在《CSC语文电子备课系统》与语文教学整合的过程中,必须注重自我知识结构的梳理,注意自我应用能力的提高,注意积累,要构建出自己的教学信息序列,决不能“黑瞎子掰玉米,掰一路,扔一路”,最后一无所有。 结 语 以上是我们在教学和课题研究实践中的一些心得,不当之处敬请专家和各位同仁批评指正。在此谢过。 相关链接:备课资料
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