作文指导——细致观察 教案教学设计(苏教版七年级) |
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作文指导细致观察 设计理念: 如今的孩子,有丰富的生活,广阔的视野。他们能快乐地游戏,能看到多彩的世界,然而真让他们用自己的语言清楚地表述某些内容的时候,却往往语不达意,显得苍白、干瘪,甚至搜肠刮肚也写不出文章来。这种现象的成因之一是学生不会细致地观察,准确地表达。针对这种现象,我设计了“体能测试”这个游戏,力求让学生至身于游戏中,细细体察,把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中,并适时引导,提高他们的观察与表达能力。 教学过程: 一、激发兴致,引发矛盾 师:老师知道同学们都非常喜欢做游戏,谁能说说你印象最深、玩得最快乐的一次游戏?(指一名学生讲述) (说明:学生非常喜欢做游戏,“印像最深,玩得最快乐”这一话题会激发他们的兴趣,有表达和倾听的欲望。) 师:这位同学说得怎么样?(生自由说) 师:听了他的叙述,你感受到和他做游戏时一样的快乐了吗? (说明:可能有学生表达能力强,但大部分学生很难用语言把自己经历的事准确地表述出来,达到情景再现的效果。这样就引发了经历的快乐与表达的效果不一致的矛盾,利于学生下一步学习、探究。) 师:是啊,很多时候,我们能很投入地游戏,却没有用心地去观察、体会,不能用语言生动、具体地表达自己的感受。就像刚才这位同学,虽然他这次游戏玩得很快乐,可我们却不能通过他的叙述完全感受到他当时的快乐。这就是因为我们还不会细致地观察,不能准确地表达。这节课,我们就来学一学怎样细致地观察,怎样准确地表达。 (板书——观察表达) 二、唤醒注意,细致观察 师:同学们不用把这件事想得很难,我们可以一边做游戏,一边学习。 (接着讲明游戏规则,并进行一次选拔,挑选平时转圈数量最多的学生来做这个游戏。) 师:看看这位未来的小空军,猜猜他现在的心情怎么样? (说明:这一环节的设计,意在引导学生细致观察人物的表情,并通过观察到的现象揣测人物心理活动。因为学生置身其中,所以揣测会容易些,也能够合情合理。) 师:马上就要进行测试了,在他进行测试的时候,大家应该做什么? (说明:这一次要进一步观察人物的动作、表情,并加入自己的感受,并相机板书:观察——动作表情揣测心理) 师:请记住我们的任务。 (接着请这位“小空军”给自己选一位保护员和一位教官,然后开始活动。) 三、锤炼语言,准确表达 师:说说你刚才观察到了什么?(指2 生说) 师:我们认真观察了,可有些地方还是不能准确、生动地表达出来,老师这有一段文字,请同学们读一读,看看他的描写是否能给你一些启发? (说明:在此时插入一段文字,用来指导学生怎样把观察到的现象准确地表述出来很有必要,也很有实效。当学生想表达又苦于不会表达的时候,学习一段例文,会让他们明确方向,并积极地进行思考,不断锤炼语言,提高表达能力。) 师:像这样,我们细致地观察他的表情、动作,并通过动作表情揣测他的心理,还可以加上你自己的想法,在表达时,做到语句通顺,用词准确,就能把自己的感受表达得很精彩。现在,你能不能把刚才观察到的,也试着这样说一说? (说明:语言是思维的外壳,让学生练习口头表达就是思维的成熟过程。说得顺了,写时就容易多了。) 师:大家的观察细致入微,说的也很具体、生动。现在能不能选取你印象最深,能说得最精彩的一段写下来。 (说明:学生对经历过的事能说得很多,但写下来往往又是另一种效果,这里让学生选取印象最深的一处来写,学生有话可写,而且容易写得生动,具体。) (学生写完后,先自己读一读,进行修改,再请好朋友读,互相评改,最后由大家推荐几篇好文章全班共享。) (说明:这三个活动对于小学生来说很重要。读自己的作文,如果能找出少写的字、错字或病句并能进行修改,本身就是一次提高。与好朋友的交流,更容易沟通,他们会积极帮助好朋友修改作文,同时也乐于接受朋友的修改建议。如果自己的文章被朋友推荐到了全班,那更是一种自豪。) 四、拓宽思路,拟题成文 师:这么短时间大家就能写出这和精彩的一段,以它为重点如果给你充足的时间,你能把它写成一篇完整、优秀的作文吗?想一想,给你的作文拟一个什么题目? (说明:大家都经历了同一个游戏,然而,因为每个人的着眼点不同,感受不同,因此作文的内容和立意也会截然不同,此时让学生给自己的作文拟题,是又一次思维训练。) 师:今天回家就写好这篇作文,老师看看哪些同学的作文能被学校的红领巾广播站播 李丽 |
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