| 化整为零，分步落实 作文指导 |
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《初中语文课程标准》中规定写作记叙文的要求是写人形象鲜明，写事内容具体，写景生动形象；写作要有真情实感，力求表达自己的独特感受和真切体验等。细读《标准》可知，写作记叙文的要求大致分为以下三个方面：内容切题，中心明确，内容具体，感情真实，思想健康；语言得体，流畅，描写生动、形象，无语病；结构完整，条理清楚，层次分明，详略得当。指导学生写出符合以上要求的记叙文，绝非一日之功，在于平时的训练积累，所以作文教学中应该将课标要求化整为零，一步一步训练落实。 人民教育家陶行知早就提出了这样的教育理念：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，“一课一得”是启发式教育的基本要求之一。那么作文教学如何做到一课一得呢？我认为平时的训练就应该紧扣《标准》进行，把内容、语言及结构三方面的要求分解成若干个小点，每节课或者每一个阶段落实一个小点的训练。下面就谈谈我指导学生选择记叙文体写作话题作文时，是如何将作文要求化整为零，分步落实的。 一、训拟题，招惹人眼 我每接一届七年级新生都会从话题作文的拟题开始，对学生进行系列作文训练。一般用六课时进行拟题训练。我告诉学生记叙文题目以描述性的语言拟写为好。然后布置学生以“寝室生活”为话题作文，我把学生拟出的较典型的六个题目板书在黑板上为例让学生品析题目的内涵：①《今天我值日》、②《我们的201室》、③《睡在我上铺的兄弟》、④《流动红旗飘呀飘》、⑤《淑女不淑》、⑥《哦，记得》等。 学生比较后得出结论：题③满含同学之间亲如兄弟的情谊；题④自豪之情溢于言表；读题⑤时，一个个活泼大方的青春女孩活蹦乱跳地出现在眼前；题⑥则体现出那动人的一幕已镌刻在自己的记忆里。 我问同学们：为什么从题目中就能读出这么丰富的内容呢？大家讨论后归纳出了这些题目的语言特色：题①、题②语言平实，题③用了引用和比喻的修辞，题④用了反复的修辞，题⑤用了反向拟题法，题⑥用了呼告式，很有意蕴。于是我很自然地给学生讲了话题作文的拟题方法：可借用诗句，可巧用修辞，可妙用歌词，可反向拟题，可用呼告式等。方法归纳出来交给同学们后，就通过写作训练逐一落实，其中“巧用修辞法”，我用了两节课进行训练。 我还在学生中开展了精妙歌词、诗句搜集比赛，然后筛选出五百多条意蕴深刻的句子，打印成两张，发给学生朗读、背诵，以便写作时信手拈来。 二、找角度，辟开思路 题好才一半文，另外一半得用上近一年半的时间进行训练。仅“内容具体”一项要求我就用了四节课进行训练。 “内容具体”就是要求“言之有物”，别写成“四不像”作文。我着重训练学生如何打开思路选材。打开思路除了仔细审读提示语，从中寻找启发外，一般还可以从时间、空间、因果、对象等四个范畴打开思路。例如：以 “磨练” 为话题写作，我是这样指导学生的： 从时间角度选材，可以把话题放到过去、现在和未来去考虑，也可以放到某一关键时刻或某一特定时间去考虑。曾经经受过的磨练，如七年级刚住校时学习料理自己的生活；现在正在经受的磨练，如早锻炼使自己意志更坚强了；某个时间段经受的磨练，如做卫生委员的一年里，我是如何提高自己的管理水平的；某一时刻的磨练，如参与了学校德育室《做班主任的得力助手》演讲比赛，我的自信心增强了。 从空间角度选材，可以想到话题所涉及的不同地方、不同领域。不同场所中的磨练，比如自己在家庭中的磨练，或者同学们在学校中的磨练；不同领域中的磨练，比如假期参与卖报纸实践活动，检验了自己的社会交往能力及心理素质等。 从因果角度选材，可以想到话题的原因和结果。磨练的原因，例如我为什么需要磨练，是生活环境改变了，还是哪方面的能力欠缺需要磨练；磨练的结果，即磨练的收获是什么，比如经过了半年住宿生活，我生活自理能力增强了，还体会到了父母的辛劳，懂得感恩师长了。 从对象角度选材，可以从话题的主体、客体对象入手。第一、写作记叙文一般要求文中有“我”，所以自己是很重要的对象，是重要的资源，因此可以写自己的磨练经历及感受。第二、其它人，包括周围的人，古人，名人。比如爸爸做推销员经受的磨练；同学们体育中考训练经受的磨练；越王勾践经受的磨练、刘翔的磨练等。第三、想象中的主人公。比如聪明的一休的磨练；海伦?凯勒的磨练。第四、动物，植物。比如一只小狗的磨练；一株小草的磨练。第五、范畴，概念。比如，一个班级人心涣散，同学之间缺乏合作精神，经过一次体操比赛的磨练，同学关系融洽了等。 以上训练内容我分四节课进行，每节课都有意识地给几个话题，让学生分析后侧重于某一个角度进行习作训练。意在让学生明白：一般说来，话题作文都可以从这四个范畴来打开思路，不过哪一条路上的材料有价值，就选择哪条路走。四次训练结束后，我在做总结时告诉学生这种打开思路的方法同样适合于写命题作文和半命题作文。 三、炼语言，打动读者 仅打开思路，做到言之有物还远远不够，要想读者与你产生情感上的共鸣，得用细腻的笔触打动读者，必要时可以进行重复训练。在落实“描写生动、形象”这一训练内容时，我是这样做的：先印发一篇文质兼美的文章给学生欣赏，让学生明白什么是“生动形象的描写”，即其一、用上鲜活的形容词、准确的动词等；其二、使用比喻、拟人等修辞手法。然后布置学生以“爱”为话题写作文。 批改时，我发现黄鸿鹄同学的《爱在家门前》一文选材不错，写的是一个冬天的早上，爸爸骑着摩托车带妈妈去上班时，顺便捎带他到公汽停车点的事。按惯例都是他坐中间，妈妈坐后面。可今天当妈妈踮起脚锁门时，他忽然发现自己已比妈妈高出一个头了，所以他决定从今天起来感恩妈妈，保护妈妈。于是他跟妈妈推让一番后自己坐到了后面，并像妈妈坐在后面那样，双臂环住妈妈的腰，双手抓住爸爸的衣角安全到达了停车点。文章语言比较苍白，我面批了黄鸿鹄同学的作文，指出他作文中哪些地方可以用形容词或修辞进行描写，让他按我的修改意见重写一遍。 在征得黄鸿鹄同学同意后，我将这一材料交给班上文笔优美的王紫薇同学写了一篇，她拟题为《换换爱》。然后我分两大板块打印了这些文章：第一版块：《爱在家门前》的原稿、修改稿；第二板块：同题作文擂台赛《换换爱》。全班同学人手一份，进行了“融情性描写”这一专题训练。通过比较《爱在家门前》的原稿及修改稿，学生明白了什么样的语言才是生动形象的语言。再把《爱在家门前》的修改稿与升格文《换换爱》比较，学生进一步明确了浓浓的母子情是可以通过生动形象的描写表达出来的，这样的文章才能打动读者。这次训练过后，学生作文语言逐渐生动起来。 四、做铺垫，储备素材 俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，作文教学要想做到一课一得，步步落实，课外的铺垫也是必须的，因为作文不是坐在教室里写出来的，得积累丰富的作文素材才行。我既是语文老师又担任班主任工作，我就充分利用这个优势，让班级的德育、美育等实践活动为作文教学所用。 我班每周的语文晚自习都是阅读和作文训练时间，写作话题都与他们近几周的活动有关，这些活动有学校组织的，也有我布置的感恩作业。在进行“感情真实”这一要求的训练之前，我布置学生周末回家完成给父母洗脚、洗头发、剪指甲等常规感恩作业，因为感恩教育是我班坚持了近三年的常规德育活动。 一节作文训练课以后，学生交上来的习作我读后很受感动，因为字里行间流露出浓浓的亲情。任梦洁同学的习作题为《聆听妈妈的微笑》，写的是周六那天，做护士的妈妈下夜班后刚睡着，姨妈就来电话找妈妈。她轻轻走到妈妈床边，看见妈妈睡得很熟，就没叫醒妈妈，并默默地为妈妈唱了一首自己改编的《摇篮曲》，唱着唱着，妈妈脸上竟然露出了恬静的笑容。母女这么心有灵犀，这就是血浓于水的亲情呀！孩子的孝心上天可鉴，读来怎能不为之动容呢? 这次作文训练，同学们的选材非常丰富。有一个同学写的是跟爸爸进行了一次促膝谈心，表达了自己任性冲撞爸爸的歉意。还有一个同学写的是父母要外出打工了，在车站告别时，自己破天荒地给了父母一个甜美的微笑，省却了父母的几许牵挂。由于有了充分的课前准备，所以这节课的作文训练非常成功，真正做到了一课一得。 还有诸如语言得体、结构完整、条理清楚、层次分明、详略得当以及作文点评等，我都按照一定的系列进行了训练，同样是一节课或几节课落实其中一个方面的内容。到八年级下学期，各项训练基本完成。 古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生作文水平的提高同样有一个积累的过程，所以作文教学也应该做到一课一得。像这样将课标要求化整为零，一节课或一个阶段落实一个方面的要求，七、八年级两年时间里，《课标》中关于内容、语言和结构三方面的要求都能得到系统的训练，甚至可以将要求更加细化后进行训练。有了两年的写作经验的积累，学生的写作兴趣会逐渐浓厚，并有了想写的欲望，九年级时再进行查漏补缺和升格训练，三年下来，还愁他们写不出像模像样的记叙文来吗？ 追忆 相关链接：作文指导
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