| “我眼中的荆轲” 学案设计(人教版高一必修一) |
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教学目标： 1、知识与能力： 从人物的对话、动作、神态描写入手分析主要人物 。 2、过程与方法：截取主要情节体会人物性格 。 3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件。 重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 。 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 。 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 教学过程： 一．回顾导入 1.前几节课，我们借助工具书及注释，了解并理清了全文的线索，那现在请一位同学来复述文章的内容。 2.回顾展示文章情节 开端 行刺缘起 发展 行刺准备 （ 求取信物 准备匕首 配备副手 怒叱太子 易水送行） 高潮 （ 廷刺秦王 厚遗蒙嘉 顾笑武阳 图穷匕见 秦廷搏击 倚柱笑骂） 结局 遇难去逝 二．截取主要情节体会人物性格 你认为我们会截取哪几个主要情节？ 樊荆会面、易水诀别、秦廷行刺 樊荆会面 1.请同学来扮演一下角色朗读，进行人物对话。 2.荆轲是如何劝说樊的？荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？ （三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理） 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。 3.我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？（荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人）（樊：不失为一个英雄，深明大义） 4.在这个画面中，作者是通过什么方法来刻画人物形象的？（对话） 易水诀别 1.请同学来朗读第二个画面，其他同学把眼睛闭上，想像一下当时的情景。同学们听完后，脑中闪过什么画面？有什么感觉？ 2.这段话的感情基调有什么变化？是随着什么发生变化的？结合课后练习二思考一下。 （由凄凉到悲壮，在这里音乐起了很大作用。） 3.朗读、背诵。 秦廷行刺 1.默读，思考：文章通过什么描写刻画人物形象的？ 人物形象如何？ 2.从以上三个画面中，我们对主人公荆轲有了一个大概的了解，那请同学们在课文中找找，还有哪个地方涉及到？ 荆轲形象 才能 工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 思想 为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。” 性格 深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。 精神 不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 三．写作练习。 1.对荆轲的历史评价。 2. 写作练习：荆轲，我为你 3.教师作品。 荆轲,我为你喝彩 寒风，轻拂千年，哀悼逝去的英魂；易水，低吟万载，诉说永恒的传奇。 在我的眼中，你并非单纯的“士为知己者死”，你肩上更多的担负着的是国家存亡兴衰的重任。因为胸怀天下，所以你才是真正的英雄。 面对秦王，你没有丝毫畏惧，虽然结果是失败的，但你仍然名垂青史，因为你的壮志豪情一直感染着后世的人们。在你身上，我们更应该看重的是你英勇刺杀秦王的过程。一把匕首，一个勇士，你也许已经忘记了以一人之力难以力挽狂澜的道理，但你用行动告诉我们什么是不畏强暴，不怕牺牲，什么是民族的脊梁！ 在如虎狼巢穴般的秦廷上，你将鲜血和生命留在秦朝大殿之上，用勇气和大义凛然将荆轲这一名字铭刻在历史的长卷中。 没有人知道在易水毅然离去的你的背影里有些什么，也许是与家乡永别的悲哀，也许是对太子丹的不信任的痛心，也许有泪水，甚至，也许曾有过动摇，但最后，人们在你的背影里看到你的坚决。 “其人虽已没，千载有余情”，这是陶渊明发自心底的赞美。是啊，你虽然逝去了，但你留给了后人太多的东西，你的勇气，你的坚定，你虽死，可你的生命却提纯了一种精神。这一缕精神，已在千年前就融入了滚滚江水中，浸润了中华儿女的心灵，成为澎湃不息的血液！ 你毅然选择了用生命做赌注去挽救国家的命运。只是，你赌输了，但你输的大义凛然。秦国的统一是历史发展的趋势，所以你是输给了历史的必然。 左思说你是“虽无壮士节，与世亦殊伦”。世间少有你这样的勇士，有了你拼搏的过程，又有谁会再去关注结果呢？ 荆轲，我为你喝彩！ 杨昌年 |
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