《我的叔叔于勒》说课稿(人教版九年级上册) |
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一、说教材 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门,被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信,表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音,一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行,在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒,怕被他牵累,全家仓皇避开。小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻地揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。 二、说教法 教学设想: 本课的阅读教学拟从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富意蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。 教学目标 知识目标 准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。 多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。 能力目标 学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 情感态度价值观 思考人与人之间的关系,理解作者对文中主人公深切的同情。 教学重难点 教学重点:梳理情节,体会构思,把握小说主题思想。 教学难点:多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。 教学方法 ①线索教学法 ②活动式教学法 三、说学法 学生情况分析: 学生是学习的主体,本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平,学习、感悟新知识。小说的故事性强,其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣,他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱,须重点指导。 学法指导: 寻读————品读————拓读 说教学过程 本课课堂教学拟用一课时完成。 导入新课 整体感知课文 寻读,梳理情节 请同学自由朗读小说,找出你认为难以认读的字词。 理清小说写了一个怎样的故事,从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼,并说说你的体会。 同学们找出了许多对于勒的称呼,思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。 教师归纳:这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度,而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。 品读,剖析人物 1、探究“谁是最可怜的人?” 学生精读小说,可以进行小组间的合作,解决探究的问题。 交流反馈。 学生的解答可能有以下几个方面: ①菲利普夫妇是最可怜的人。 从他们面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉,他们采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。感受作为典型的小市民的他们,虚荣势力,自私贪婪,一切以金钱为转移的性格特点。 ②“我”是最可怜的人。 小说中其他人的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪的“我”却要经历这样赤裸裸的世俗争斗,不能同亲叔叔相认,跟随在父母身后做自己不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、寂寞。“我”的善良与整个社会相比也显得那么不和谐。 ③于勒是最可怜的人。 他的一生坎坷,到老却又无家可归。甚至连自己的亲兄长都不能真诚相待。 ④姐夫是最可怜的人。 你问我爱你有多深,法郎代表我的心。 教师小结 拓读,提升感悟 课本中有幅插图,是“我”给于勒叔叔钱的情形,这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象,联系小说内容,给这幅画命个题目,并说说你的体会。 拓展延伸 假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上,将是怎样一种情景?试写一段不少于300字的片段。 想象一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎么样?试写一段200字左右的文字。 教学反思 为学生创设问题情境,有层次地探究文本。 让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。 王聪 |
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