《念奴娇·赤壁怀古》的教案 (粤教版高三)

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 教学目标:

1.领略苏轼豪放雄迈的词风,初步了解豪放词的特点。

2.理解词中虚实相济,烘托映衬的写作特点。

3.掌握常用的鉴赏诗歌的方法,培养学生对意境的感受分析能力。

教学重点:

  通过赤壁战场的雄奇景色来感受词的意境,注意体会周瑜当年的雄姿在词中的作用。

教学难点:

体会作者的情怀及对历史人生的看法。

教学方法:

诵读法、讨论法、比较法。

教学时间:

一课时

教学设计:

一、导入

中国的文人都有这样的一个传统,每见名山大川必有感怀,或登高而赋,抒发“前不见古人,后不见来者”的愁思,或临水而歌,诵吟“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的感叹,那宋代的文学家苏轼在游览了赤壁古战场之后又会有怎样的哲思呢?今天就让我们学习一下他的《念奴娇•赤壁怀古》。

二、作者介绍

苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。唐宋八大家之一,与父亲苏洵,弟弟苏辙并称“三苏”。

三、整体感知

1、教师朗诵

2、选学生朗诵,学生自由朗诵

四、分析文本

1、结合注释再读词,思考词的上阕写了那些景物?作者由此联想到了什么?

明确:所见:大江赤壁、故垒、乱石、惊涛

      所想:风流人物,豪杰周瑜

2、“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”采用了什么写法?此句有什么作用?

明确:1、采取了虚实结合的手法,这里的长江既是眼前浩浩荡荡的江水,又是滔滔不息的历史长河。作者将空间上的实景与时间上的虚景结合起来,点清了题旨(大江是“赤壁”的衬,“浪淘尽,千古风流人物”是怀古的点题)为下阕英雄的出场渲染了氛围。

3、一说到赤壁之战大家都会想起谁呢?作者又为什么独想起了周瑜呢?

明确:周瑜年轻(主要原因),或者先遗留至下阕回答

4、“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘了这幅画面,你觉得那些字用的好,为什么?

明确:穿---写出陡峭的山崖直插云霄的气势。

      卷、拍---极言浪涛威力之大,江水拍岸之响

      雪---从色彩上表现的巨浪之态

有动有静,有声有色,寥寥数笔就将一幅气势恢宏的江山美景呈现在我们的眼前,仿佛把我们带进了金戈铁马,烽火缭绕的赤壁古战场。

小结上阕:写赤壁雄奇壮丽之景,为英雄人物的出场做好铺垫。江山之胜与怀古之情融为一体。

1、哪些是直接写周瑜的?插入“小乔”一句有何用意?(结合上阕的问题一起讲解)

明确:雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭。

      写“小乔”表现了周瑜指挥战争时年轻,连襟之谊得到赏识,东方之便。

2、 哪些是写作者自己的?表现了作者怎样的感情?

明确:故国神游,多情应笑我,早生华发。

     表现作者渴望像周瑜那样少年得志,得到君主的赏识建功立业,而如今的自己华发早生,贬谪边地,人微言轻,壮志难酬。

3、词的末尾“人生如梦,一樽还酹江月”体现了作者怎样的一种人生观?

明确:学生自由回答

小结全词:

上阕写景怀古,下阕抒情,三者结合,

五、这首词学完之后同学们体会豪放词的特点,并以柳永的《雨霖铃》为例进行比较。

明确:学生自由回答

老师总结:婉约词:“只合十七八女郎,执红牙板,歌杨柳岸,晓风残月。”

          豪放词:“须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。”

六、作业

这首词只是苏轼豪放作品中的一首,请同学们课后读一下他的《江城子•十年生死两茫茫》体会一下两首词的不同。

七、板书

上阕:写景:大江赤壁,乱石惊涛

      怀古:风流豪杰,三国周郎

下阕:对比:雄姿英发,早生华发

      抒情:人生如梦,举酒酬月

                                                     

                                     

                                                        

赵影慧


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