《猫》导学案 (人教版七年级下册)

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【教学意图】让学生说话:此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进,以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹。由浅入深,逐块推递,让学生自 由说话、主动说话、积极讨论,至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。

【教学目标】

 1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

    2教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法 

【教学重点难点】

    重点: 品味文章深情

    难点: 激发学生超越作品的感悟

【教学方法】以学生自主学习为主

【教学媒体】多媒体 

【教学课时】一课时

[教学过程] 

   课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。 



一、导入 

   同学们,今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫 的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲—— 

 养猫诚然有乐,可是悲从何来呢? 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。 

二、理解 

 1.学生朗读,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解 作品内容。 

   2.学生按句式说话:“读      ,我看到了一只      猫。” 

  教师择要点引导深入: 

   A“它便扑过来抢,又扑过去抢。”——一只(         )的小猫。 

 这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ,更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。 

   B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” ——一只更(          )的小猫。 

 这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。 

   C“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” —— 一只(     )的猫。 

 来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。 

 活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。 

 去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。 

 D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里还衔着一只黄鸟。” —— 一只(     )的黑猫。 

 3探讨作品结构:设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗? 

  

4小结、板块过渡: 

 文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 



三、品味 

 1学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。 

  2学生按句式说话:“读      ,我体味到      。 ” 

 师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。 

 学生朗读、评说,教师择要点引导深入、指导朗读: 

 A“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!” 

 ——“我”为花白猫的病死而(           )。 

 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。 

 B“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 

 ——“我”失猫的(     ),对恶人的(    )! 

 这些损人利己的人实在可恨! 

 C“自此,我家好久不养猫。” 

 ——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人 恨恨难消,养猫固然快乐,可是(                  ),干脆不养了。 

 朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。 (学生朗读。) 

 D“自此,我家永不养猫。” 

 ——一种(     )永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。 

 朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。 (学生朗读。) 

 3重点品读“我心里十分难过……”一段。 

 (1)指名读。 

 (2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有 讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。 

 (3)生齐读。 

 (4)品味语言。 

 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、 讨论。 

  A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫? 

 

B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? 

 

C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 

 

D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 

 

4小结、板块过渡。 

 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。 



四、感悟 

 学生讨论、交流,按句式说话:“对于       ,我想 说:       。” 

 1对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

                                                                                

教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”! 

 2对于作品中的猫,我想说:

                                                                           

3. 学生自拟格言: 

 A努力完善(   )!               B弱小就要(    )! 

 C努力拼搏,(      )。           D你想得到幸福吗?唯一的方法就是(    )。 

 小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对 主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。 

 

五、升华 

 课堂结语:同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量, 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ,请关爱生活中的“可怜猫”! 

六、个性化备课

七、教学反思

 

余国福


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