《斑羚飞度》导学案 (人教版七年级下册) |
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教学目标: 1、了解课文内容,学习有条理地描写场面的特点。- 2、深入领会斑羚们勇于自我牺牲的精神和拯救种群的智慧和勇气。 3、反思:人类应如何给自己定位? 教学过程: 一、导入: 同学们知道斑羚吗?斑羚是一种怎样的动物?结合自己收集的资料来谈谈。是的,斑羚奔路速度很快,跳跃技巧很高,善于在悬崖峭壁攀爬跳跃,他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了黑洞沿的猎枪,把它们集体逼到了千米多远的悬崖边上,斑羚们将如何求得生存?我们起走进《斑羚飞度》寻求答案。 二、感知: 快速默读课文,用一句话概括文章所讲述的故事。 如:斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。 三、感悟: 飞渡是不简单的,需要勇气、决心、技巧和智慧,稍有差错就会无法成功,甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了,凭着他们的勇气和智慧,以牺牲一半来获得另一半的生存,这是多么感人啊! 预设: 1、段3“老斑羚像颗流星似的笔直坠落下去……” 表现了斑羚对生的渴望,“像颗流星”写出了斑羚的死是如此美丽动人,强烈表现了他们对生存的渴望和对生命的热爱,震撼打动我们的心。 2、段4、6、8,对于镰刀头羊的描写 文章从哪些方面来描写镰刀头羊的表现?结合有关语句谈谈你对镰刀头羊的印象。 声音、神态、行动 神态方面: 庄重——悲哀——沉郁有力、坚定不移——悲怆 行动方面: 巡视——抬头仰望——吼叫——万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代,走向(哪道绚丽的彩虹) 三次叫声(重点) 第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩咩了数声,这是无能为力的痛苦表示; 第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹时,发出“咩”的吼叫,报回母斑羚,同时告诉斑群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施。 第三次,在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时,悲怆的轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息,又是召唤补充。 3、段9详写第一对斑羚飞渡的场面 (1)生读,谈谈你的感受: 感动:这是一场悲壮的飞渡,每一只获得新生的斑羚,都是以另一只斑羚的身体作为跳板,以老斑羚的死为代价获得生存和机会。而老斑羚们是那么从容,那么义无反顾地奔向死亡,毅然决然地牺牲自己的生命,为了种群的生存与延续,这样的斑羚,这样的场面,能不强烈地震撼我们的心灵吗? (2)作者用了哪些方法进行场面的描写? 巧用一连串的动词,使场面的画面感和镜头感增强; 点面结合,详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章具体生动的点,略写其它斑羚飞渡的场面,构成有象征意义的面,这是场面描写的常用手法。 在场面描写中融洽了作者的思想感情,有利力增强文章的感染力。 运用多种修辞手法(如对比比喻等)使文章生动形象。 (3)看“飞渡”flash,学生准备复述,要求抓住“一老一少”和主要动词。 4、段11“没有拥桥,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”团结协作,互相“或许……但令我震惊的是,从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”——老斑羚们没有私心,毫无退缩,从容赴死,面对死从容不迫,令人震惊、感动。 5、段16:“它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。……像一座美丽的桥。”——“彩虹”是虚幻的、美丽的,可以给人类带来幻想、希望,产生精神上的这恋、依赖,美丽的彩虹与残酷的现实形成鲜明的对比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。 “它走了上去,消失在一片灿烂中。”——不只是指那一道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。(富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒;把生的希望留给别人,自己主动地、从容地走向死亡。) 请生有感情地朗读最后这几句。 三、反思:人类应如何给自己定位? 导:人类的猎枪可以消灭它的肉体,却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中,可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了,所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。 面对如此勇敢、团结的斑羚种群,面对如此勇于牺牲,从容赴死地老斑羚们,面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊,你有何感想?(生谈) 动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献,先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹,不带任何杂质吗?(请看母紫燕勇于自我牺牲的故事)勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性,是天经地义的事,作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如?我们应该如何给自己定位呢? 人类只是大自然的一份子,我们不能也无权破坏自然界。 人类在某些方面(如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等)还不如动物,应该向动物们学习,怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。 作为有较高智慧的人类,我们应善待动物,善待生命。 善待动物,就是善待我们自己,动物也有生存的权利,不容被剥夺。 四、作业。 余国福 |
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