《罗布泊,消逝的仙湖》 教案教学设计(人教版八年级)

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教学目标

[知识与技能]

1.了解报告文学的文体特征

2.学习课文对比、拟人、排比等方法。

3.了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。

[过程与方法]

1.引导学生运用概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养概括要点和语言表达的能力。

2.联系现实,思考关注环境问题,培养分析问题、解决问题的能力。

[情感、态度与价值观]

吸取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。

教学重点  理解课文内容,学习课文对比、拟人、排比等方法。

教学难点  感受并理解作者强烈的忧患意识

教学课时  1课时

教学过程

一、创设情境 导入新课

罗布泊,是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖,位于我国新疆东南部,曾是我国第二大内陆湖。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。而如今的罗布泊,却成了一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,没有任何飞禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。

二、整体感知

1.读一读题目,看看题目蕴含了什么信息?我们朗读时应用什么感情?

回答,明确:

罗布泊,原来是一个非常美丽的仙湖,如今消逝了,变成了一片荒漠。

朗读时充满痛惜、遗憾之情。

2.多媒体展示“心中的罗布泊”与“今日的罗布泊”图片。

选择其中几幅图片,要求用文中语句给它配上解说词。

3.用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。

讨论明确:

昔:美丽的充满生机

今:荒凉的令人恐怖

三、合作探究

1.再读课文,找一找谈一谈罗布泊消逝的原因

讨论明确:

原因:改道

         四盲

2.多媒体出示示意图

3.看一看悲剧延伸

多媒体展示青海湖和月牙泉图片,直观感受它们将面临干涸之势。

4.品味语言

引导体味文中所用的对比、比喻、拟人、排比等修辞手法多处用的数字所产生的效果(忧患意识,震撼人心)

5.引导认识本文的文体特点:

报告文学(新闻性 文学性)

四、拓展延伸

1.假如将本文改编成课本剧,你将扮演的是湖边胡杨树的精灵,你将向人们诉说什么?

讨论交流

2.罗布泊的悲剧让我们痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲剧已 经上演,你还知道哪些类似例子?请谈一下你对我们周围环境(特别是水体)保护的一些看法和建议。

五、布置作业

   如果你是罗布泊的一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢?请将它写成一段300字的片段。

《罗布泊,消失的仙湖》教后反思

本课通过多媒体展示的图片,使学生感受到了作者那强烈的环保意识和忧患意识,从而认识到了维护生态平衡,保护环境的重要性。

 

程丽


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