《走一步，再走一步》（第1课时） 学案设计(人教版七年级上册)
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主备人 贺恒立 审核人

使用人 初一语文组 使用周次日期 9月5日

本课时学习目标或学习任务 1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

本课时重点难点或学习建议 有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

本课时教学资源的使用 多媒体     自 主 备 课

学习要求或学法指导

学习过程

自学准备与知识导学;一．布置预习•导学

  1．积累字词

    (1)字音

    训诫(    )    耸立(    )  迂回(    )    凝视(    )    啜泣(    )    纳罕(    )  瘦骨嶙峋(     )  头晕目眩(    )    小心翼翼(    )  陡峭(     )    着眼(    )

    (2)释义

    训诫：教训和告诫。    嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。

    纳罕：觉得惊奇，诧异。    啜泣：抽泣，低声哭泣。

(3)运用

请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同 。 

  示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。

                                                                    。

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

2．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 

莫顿•亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

3.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

 明确：  ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”                     

       ②、“看见了。”我说。                       ③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

   文章脉络

      （一）、 起因

           （二）、经过 

           （三）、结果  

           （四）、启示

    复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

读准字音，识记字形。

结合语境理解词语含义。

指导学生仿写句子：格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确即可。

学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识。

观察三个例句，分析并对于我们学习具有那些积极的意义

体会“说”的标点运用的三种情况。

自学交流与问题研讨：

2．朗读课文，整体感知课文内容。 

⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 

⑵读后讨论：

 a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？ 

 a.文中两次写到“啜泣”，含义          。第一次是（           ），第 二次是（                                。（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

 b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么?）

b.                                                                                          3．研读课文，探究问题。 

在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。 

示例： ﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。

明确：                                                                          

2)文章开头的第一句话，其作用是什么?

  指名朗读：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”   

    (点拨]                                                                      

﹙3﹚ “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：                                                                            

﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?

                                                                             。

﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。

困难具体表现在这几个方面：①                               ；②                          ；③                                              。

﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?

    此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。

﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。

 ﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么?

    齐读课文最后一段：“我曾屡次发现……自己所走过的路程是多么漫长。”

      “永远忘不了的经历”有两层意思：①                         。

    ﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 导学生朗读课文，整体感知课文内容。

一句话概述课文内容。

理解我是如何克服困难解决困难的。

指导学生体会父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的目的。

指导学生比较分析文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题哪个更好些，理解标题的含义。

练习检测与拓展延伸：

1．检查“读一读，写一写”内容。 

2． “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 

*通过与小组伙伴交流测试题/或教师核对答案.给自己打分：             分。

*本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是：          (优/良/一般/差) 联系自己的学习、生活的实际，谈谈感受。

课后反思或经验总结：今天是星期一，没有早读课，学生没有预习课文，对课文较生，本节课指导学生反复朗读课文，复述课文，整体感知课文，对课文内容没有做深入分析。

 

贺恒立

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