| 《芦花荡》 教案教学设计(人教版八年级上册) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 教学重点、难点：1 借助描写分析人物性格。 探究景物描写起了什么作用。 教学步骤： 一 导入 由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起，他们的故事也是发生在白洋淀一带，皆取材于此，都是革命战争题材，也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。 二 检查预习 1 了解作者 先有学生讲述自己了解到的作者情况，教师最后补充，放映图片，拉近与作者的距离，强调几个重点知识：《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。 2介绍背景 以教师补充为主，（放映“背景介绍”） 3检查字词 1）给汉字注音 竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着 仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防 转弯抹角 张皇失措 趴下 竹篙 浸透 荷花淀 扒手 蒿草 侵略 绽开 2）根据意思写出相应的词 1、小心防备。（ ） 2、央求。（ ） 3、尖锐；锐利。（ ） 4、技能、本能。（ ） 5、闲适自得。（ ） 6、倾斜、歪斜。（ ） 7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。（ ） 8、方言，才夸口就出丑丢脸。（ ） 9、慌慌张张，不知怎么办才好。（ ） 三 课文赏析 1 引导学生回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。（提醒学生注意积累，可以让自己的赏析有理有据） 2速读课文，整体感知 思考：能否用最简洁的语言介绍 故事梗概。 文中有哪些人物？主人公是谁？作者用哪些方法刻画人物的？试举例说明。 明确情节：一次惊心动魄的 护送 一场酣畅淋漓的复仇 让学生结合课文谈对“惊心动魄”和“酣畅淋漓”的理解。 可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话，（先由学生归纳，再教师总结） 可以有如下结论： 护送的惊心动魄表现在路途的危险上； 护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上； 护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上； 护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上； 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上； 复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上； 复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。 …… 3 分析人物 1）让学生在文中找出有关主要人物——老头子的各种描写，标明什么描写方法。 学生发言后总结：对其描写方法： 正面描写：外貌描写（第3、4段） 行动描写（第55、57、61段等） 语言描写（第21段等） 心理描写（第47段） 侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 2）你能概括老头子的性格特点吗？（先找到他的主要性格特点） 明确：老头子的性格核心——“过于自信和自尊” 让学生解释“过于”的语境意， 并且在文中找到依据。 学生发言后总结：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 这句话有为下文埋下伏笔，作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； 过于自信：第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” 第10段“安心睡一觉吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧” 第21段“不怕，探照灯照不见我们” 第31段“他打不着我们” 过于自尊：第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。 第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第51－54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 追问学生：老头子还有怎样的性格特点？ 学生回答后总结：高涨的爱国热情：年近六十，仍像青壮年一样，充满活力。 爱憎分明：对小女孩等同胞充满挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。 智勇双全：预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，痛打鬼子。 3）欣赏精彩的心理描写 请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，并细细体味。然后发挥想象，把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。 学生赏析时教师可以提醒：体味这个比喻句的作用：谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿了老头子的心。 明确：形象贴切地突出了老英雄内心的后悔程度非常深。 学生补写二菱的心理描写，学以致用。找2-3名学生展示后，教师也可以提供一范例。 （这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了他， 别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己剥着吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转怎么会不敢动弹？怎有一股血水冒上来？定然是水下设了机关，他可真有点子。他真有本事， 不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好！狠狠砸！叫他们头破血流！大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤，向老英雄学习，打败鬼子！） 4）让学生概括两个女孩的性格特点。 明确：爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险 5）探究这些小人物成为英雄的力量源泉，他们都受到了怎样的影响？ 文章有没有正面描写到这支抗日队伍？从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍？ 明确： 从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬，在敌后根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的，这歌声是对敌人最有力的打击。 过渡《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感 到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积 极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。 请同学们找出文章中关于环境描写的句子。揣摩这些环境描写的作用。 4 赏析环境描写 1）让学生在文中找出优美的环境描写， 2）齐读这些句子，感受它们诗情画意的意境美， 进而思考：怎样让文章富有诗情画意？ 学生可以小组合作，总结后发言。 教师归纳明确： 选择富有美感的物象 运用比喻和拟人等修辞 写出动感 写出声音 锤炼语言：叠音词、对句等 3）以开头和结尾处的景物描写为例赏析，并体会其在文中的作用。（教师引导着集体参与，共同赏析，掌握方法） 第一段：例：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来 的幻觉。 第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露 出鲜明的爱憎感情。 第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志 和力量。 作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作 品增添一种战斗的诗情画意。 结尾处的：烘托作用：这是老头子致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼所 看到的美景，（老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。） 衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。 4）学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写，然后在小组内交流，组内推荐班内展示。 5）总结景物描写的作用：自然环境和社会环境 （交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 5回顾全文，总结写法，概括主旨。 写法 通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格； 通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。 主旨： 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。 四 课堂小结 小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情，切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情，渲染气氛。 五 练笔：你能把家乡的景物写得如诗如画吗？请尝试一下。 六 课外阅读：课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下，可以比较两篇文章的异同。 板书设计： （一）老英雄的性格特征：1、爱国抗日 2、爱憎分明 3、自信自尊 4、智勇双全 （二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛 2、烘托人物精神 3、加强抒情韵味 汪俊艳 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955