《湖心亭看雪》教学设计(人教版八年级下册) |
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成都市盐道街中学实验学校 蒲法羽 【教学目标】 1、通过预习与课堂检测,积累文言字词,理解文章大意。 2、通过诵读感知文章内容,把握作者感情,理解课文融情于景的写作特点。 3、反复朗读以至成诵,体味美丽的西湖雪景,了解白描手法。 【教学重点】 通过诵读感知文章内容,把握作者感情,理解课文融情于景的写作特点。 【教学设想】 一、文学常识 本文是张岱的代表作,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二,引导学生从注释中简单了解其生平,从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。 二、教学思路 作为文言文教学,朗读背诵和文言词语的积累是重点。本课以读导学,通过五读环节,达成教学目标。 文言词语的积累,不单独讲,而将其放在预习检测部分。学生已经理解了的,就不再讲;学生没理解的才作强调。避免教学的枯燥乏味。 本文写景的特点是使用白描手法,勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面,引导学生体会和赏析。 本课的教学重点是通过诵读感知文章内容,把握作者感情,理解课文融情于景的写作特点。要引导学生在对课文内容的理解基础上,体会作者寓情于景的思想感情,体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。 【课时安排】 1课时 【课前预习】 1.搜集描写西湖美景的诗文句子。 2.对照注释或查阅工具书,朗读课文,读准字音,理解文章大意。 【教学过程】 一、导入新课 过渡语:上课之前,我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。 千山鸟飞绝,万径人踪灭。柳宗元《江雪》 地白风色寒,雪花大如手。李白《嘲王历阳不肯饮酒》 燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。李白《北风行》 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。杜甫《绝句》 过渡语:很好,看来大家积累了不少古诗文,我们现在就一起来读一读这几句诗歌。 导入语:美丽雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。看来在不同的人的眼中与笔下,雪景各具特色。有人也说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。 二、一读课文,知大意 过渡语:现在我们就进入课文。 1、读准字音句读 (1)自由朗读 (2)全班齐读 2、检查预习情况 (1)字音拼读 (2)字义解释 (3)句子翻译 三、二读课文,晓内容 过渡语:很不错。看来大家都是用心去预习了课文的。现在,请同学们齐读课文,思考本文叙写了一件什么事。可以在书上勾画出时间、地点、人物等,然后用一句话来进行概括。 思考:用一句话概括文章内容。(时间、地点、人物、事件) 明确:崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分作者去西湖湖心亭看雪。 3、文本分析 第一自然段: (1)写雪大的句子是 写雪后寒冷寂静的句子是 (2)写湖心夜景: 第二自然段: (1)作者到了湖心亭,有何奇遇? (得遇知音) 在前一个问题后追问此人性格如何? (豪爽、热情;由“见余大喜”及“拉余同饮”等描写可见) (2)作者见到金陵人心情如何? (高兴;由“强饮三大白”可见) 四、三读课文,品雪景 过渡语:大家对课文内容把握得很不错。现在我们再次读课文,重点关注写景部分。 齐读课文。 过渡语:读罢此文,我们仿佛真的见到了那美丽的西湖雪景。请大家将写景的句子读出来,品一品…… 1、请学生出读出写景的句子。 明确:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 2、通过朗读,赏析雪景。 过渡语:我们一起再来读一读这两句,希望大家能读出气势和感情。 (1)赏析“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。” 提问: “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”一句中,三个“与”显得拖沓应去掉,你们认为呢? 明确:不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的浩大景象。去掉的话,仿佛物与物之间有了界线似的,分开了,没有那种天地苍茫的意境。 说明:让学生将原句和去掉“与”字的句子来读一读。 (2)赏析“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 提问:可不可以改成“长堤一条、湖心亭一座、船一艘、舟中人两三个”? 明确:不要改。这样写,更能够表现景物的渺小和朦胧。更好地表现了雾凇沆砀,天地苍茫的意境。。 (3)再次朗读写景这两句。 过渡语:分析后,我们再来读一读这两句,要读出天地苍茫的气势和事物朦胧渺小的轻柔。 (4)了解白描手法 过渡语:读得不错。是呀,把人、物至于天地之间,人、物事何其渺小,何其微乎其微,不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地,渺沧海之一粟”之感。张岱就这样寥寥几笔,不加渲染,为我们勾画出美丽雪景的写法叫什么呢? (预设)生:白描。(如果学生答不出来,教师直接点出。) 说明:教师补充介绍白描手法:白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为一种描写方法,白描主要用朴素简炼的文字抓住事物最根本的特征来描摹形象,不重词藻修饰与渲染烘托。 (5)试背诵这两句。 过渡语:如此精彩的文字,让我们一起试着背诵一遍吧! 五、四读课文,悟情怀 过渡语:“一切景语皆情语”,作者笔下的雪景为何是那样的“白”,没有任何色彩的点染呢?因为张岱将他的情感体验融入到他见到的景色中。那是怎样的一种情感呢?我们先来了解一下张岱。 1、学生结合注释了解张岱其人。 展示:张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。他出身仕宦世家,少为富贵子弟。他喜游山玩水,在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养。明亡以后,消极避居浙江剡(shàn)溪山中,专心从事著述,穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。 本文选自张岱的《陶庵梦忆》。就是一篇追忆西湖雪夜景色的散文。 过渡语:那么,你们能否在文中找一个字来评价张岱呢? 2、分析痴行 (1)在文中找出一个字评价张岱? 明确:痴 (2)痴在何处?背后蕴含着一种怎样的情怀? 明确:大雪三日,人鸟声俱绝;是日更定;独往湖心亭看雪 痴迷于山水,却不随流俗,不愿与俗世之人同赏雪景,只愿独自品尝那一份雅趣 过渡语:陶庵国破家亡,无所归止,披发入山……夜气方回,因想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦…… 偶拈一则,如游旧径,如见故人,城郭人民,翻用自喜,真所谓痴人面前不得说梦矣。” 让我们看到了那个遗世独立、孤高自赏的张岱。 3、讨论:文章中还有哪些地方能反映出作者的这种孤高自赏的情怀? (1)“独往湖心亭看雪”和“舟中人两三粒”是否矛盾? 明确:不与俗人为伍 (2)湖上得遇知音,为什么作者却最终不言其姓氏? 明确:在作者眼里,或许那两个人只是追求在雪白一地间煮酒论英雄,并非真正体验张岱的这种心情。所以,哪怕是巧逢知己,故国的思念让他内心孤傲,不与俗人同行,使这金陵人不可能成为其真正的知音,无须言其姓名。 六、熟读成诵,体景情 过渡语:好一个遗世独立、孤芳自赏的张岱!作者将自己的情感融入到所见的景色中,而要真正体悟这番景这份情,需要我们反复地细细地诵读…… 1、学生有感情地大声朗读。 过渡语:西湖美丽的雪景、张岱孤傲的身影在我们的诵读声中渐渐清晰,又在我们的吟诵声中渐行渐远,在我们的心田上留下深深地烙印……请大家关上书、闭着眼,用心去体验,大声吟诵本文。 2、学生有感情地大声吟诵。 在背诵声中结束教学。 蒲法羽 |
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