| 《童趣》 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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示范教案一（第1课时） ●教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。 2.熟读并背诵课文。 能力目标 1.了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。 2.体会文言语体简洁、典雅的特点。 3.疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。 德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。 ●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。 ●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。 ●教学方法 1.读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。 2.译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。 ●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片 ●课时安排：2课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］：诵读感知课文，梳理、积累语言材料 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计(一)(背景音乐：歌曲《童年》) 同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者) 设计(二) 童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者) 二、资料助读（多媒体显示：） 1.沈复(1763~？)字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。 2.《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。 全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”(清•王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：(1)参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。(2)记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。” 三、译读梳理、整体感知 1.学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。 结合注释和字词典，掌握字音。 投影： 正音：童稚(ｚｈì) 鹤唳(ｌì) 怡然称快(ｙí) 土砾(ｌì) 丘壑(ｈè) 癞虾蟆(ｈá ｍá) 藐小(ｍｉǎｏ) 项为之强(ｗèｉ) (ｊｉāｎɡ) 2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。 提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。 朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。 文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。 本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。 投影：(1)能/张目•对日 (2)昂首/观之，项/为之•强 (3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观 (4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。 (5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆 (例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“• ”表示极短的停顿) 3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。 4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。 投影： (1)解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己) 又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(慢慢地) 鞭数十，驱之别院(用鞭子打) 以虫蚊为兽(把……当作……) 项为之强(脖子、颈项) 兴正浓(兴趣) 果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林) 方出神(正) 驱之别院(赶、驱逐) 则或千或百(有时) (2)指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理(代藐小之物) ②昂首观之(代夏蚊) ③使之冲烟而飞鸣(代蚊子) ④蹲其身(代自己) ⑤观之，兴正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆) (3)联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。 ②蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使身子跟台子一般高) ③神游其中，怡然自得(全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足) ④见二虫斗草间(看见两只小虫在草间相斗) ⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫 (我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物) 5.学生听读•朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。 (1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。 (2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。 (3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。 四、理读积累，品析意趣 1.学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。 学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言： “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。 “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。 “余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。” 2.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。 (1)找出文中音同形不同的字。 (2)找出文中义同字不同的字。 (3)找出文中字同义不同的字。 (4)找出文中意义相对、相反的字词。 (5)找出文中的通假字。 (6)找出文中的成语并解释。 (7)找出文中的省略句。 学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。 (1)音同形不同的字：砾—唳 鹤—壑 向—项 (2)义同字不同的字：察—观—视—见 唳—鸣 素—白 (3)字同义不同的字：观：昂首观之(看) 作青云白鹤观(景象、景观) 察：明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(观察) 神：定神细视(精神、注意力) 神游其中(感受、想像) 时：余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常) 以：徐喷以烟(用) 以丛草为林(当作) 为：项为之强(因为) 以丛草为林(把) 舌一吐而二虫尽为所吞(被) 之：故时有物外之趣(的) 项为之强(代指“昂首视之”) (4)意义相对、相反的字词：藐小之物—庞然大物 凹—凸 (5)成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。 庞然大物：外表上庞大的东西。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。 夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。 (6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。 (7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 3.熟读文章，尝试背诵。 五、课堂小结 《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。 六、布置作业 沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。 李白 |
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