| 《风筝》——导学案 (语文版七年级上册) |
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学习目标 1、走近作者，了解作品及写作背景 2、熟悉字词，扫清阅读障碍 3、初读课文，整体感知 课前预习 《风筝》选自散文诗集 ，作者 ，原名 ，字 ， 是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇白话文小说是 。 《野草》 鲁迅 周树人 豫才 文学 思想 革命 《呐喊》 《狂人日记》 二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 嫌恶（ ） 瑟缩（ ） 什物（ ） 苦心孤诣（ ） 宽恕（ ） 丫杈（ ） 惊惶（ ） huǎng（ ）然大悟 mú（ ）样 nüè（ ）杀 jué（ ）别 伶dīng（ ） wù sè shí yì shù chà huáng 恍 模 虐 诀 仃 三、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。 A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措（ 诀 ） B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨（恕诣） C、肃杀 虐杀 点辍 恍然大悟（ 缀 ） D、吐雷 堕落 惩罚 毫不忆及（蕾 ）四、判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×） A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这 句采用了拟人的修辞手法。 （ √ ） B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（ √ ） C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。 （ × ） D、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。 （ √ ） 课堂练习 读课文，回答问题 1、课文写了一件什么事？ 2、理清课文结构，给课文分段（现实——回忆——现实），并写出段意 第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写 第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦—醒悟懊悔—补过不得） 第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。 课后拓展 文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听（100字左右） 课后反思： 风筝——导学案 七年级 班 姓名 （朋友，字如人生，请认真书写） 第二课时 学习目标 1、再读课文，体会亲情 2、抓住重点句子，理解课文 课前预习 课文第四段对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果都交待得很清楚，请将相关内容填入下表。 时间 地点 人物 起因 经过 结果 课堂练习 1、作者看到“远处有一二风筝浮动”为什么会感到“惊异和悲哀”？ .在“我”的故乡，风筝总放飞于温和的春天。而在北京，居然可以在这依旧寒冷的季节里就放飞起来，所以“我”惊异。同时，因为眼前北京天空的风筝，让“我”又不由回忆起小时候“精神虐杀”的一幕，而这一幕已成为历史，永远无法更改和弥补，所以“我”又忍不住“悲哀”。 2、为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？ .现在，在北京，“我”看见远处有一、二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以便觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。这里所指的“春天”有特定的含义，是“我”小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。 3、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……” 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 课后拓展 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你是怎样理解这句话的，请说说（50字左右） 课后反思： 风筝——导学案 七年级 班 姓名 （朋友，字如人生，请认真书写） 第三课时 学习目标 1、再读课文，结合时代背景加深理解 2、抓住重点句子，结合背景理解课文 3、培养辩证观念，正确对待游戏与学习 课前预习 作者当年的行为与后来的补救以及今天的沉重，都表现了浓浓的亲情，试分析为什么？ 当年，不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢； 后来，一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 今天，因补救不得，更加同情可怜兄弟，骨肉深情藏于字里行间。 课堂练习 1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”? 明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事? 明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了 3、如何理解“精神的虐杀”? 明确：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。 课后拓展 亲人（老师）是否曾经扼杀过你的天性，剥夺过你的自由，请谈谈你当时的想法与今天的理解（100字左右，用第二人称对他或她说） 课后反思： 风筝——导学案 七年级 班 姓名 （朋友，字如人生，请认真书写） 第四课时 学习目标 1、再读课文，结合时代背景加深理解 2、抓住重点句子，结合背景理解课文 3、培养辩证观念，正确理解父母与老师 课前预习 文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？ “我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责。 课堂练习 1．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 2、关于“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？”这一句的理解是 .过去的事情已经全都忘记了，连去怨恨的理由都消失了，我还怎么能得到宽恕呢？ 3．为什么是“无可把握的悲哀”? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 4、我为什么要“躲到肃杀的严冬中去”？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 5、为什么说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气” 我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 课后拓展 在严冬你可曾感受到过春意？在酷暑你可曾感受过清凉？在春天你可曾感受过寒冷？。。。。。试说说（100字左右） 课后反思： 邹爱洪 |
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