《智取生辰纲》教案 (人教版九年级必修一) |
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四川师范大学附属实验学校 王保兵 【教学目标】 1、通过分析“智押”及“智取”,理解以智衬智。 2、认识失陷与智取的深层原因,认识“人和”的重要性。 【教学重点】目标1。 【教学难点】目标2。 【教学模式】长文短教。 【教学创新】以阅读心理为线索。 【教学准备】自制多媒体课件。 【教学设计】 一、导入,解题 在《好汉歌》的歌声里我们走进了《水浒传》这部官逼民反,替天行道的英雄传奇。今天我们学习选自《水浒传》第16回的《智取生辰纲》。(抽生解题,弄清:纲,生辰纲,智取) 二、了解杨志的遭遇、人生理想以及押送生辰纲的重要意义 1、从题目看主角是谁,但实际是谁?你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇?(了解:杨志出身名门,是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官;落魄京城,因盘费使尽卖祖传宝刀,盛怒中杀了泼皮牛二而被充军;他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用,提为管军提辖使;为梁中书押运生辰纲以图东山再起,实现人生理想:封妻荫子,光宗耀祖。) ◆展示ppt“遭遇与理想” 2、你的阅读期待是什么?(同情,希望顺利押运,东山再起) 三、赏析小说情节、手法与主题 1、杨志是怎样押运生辰钢的? (1)假扮客商(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”) (2)调整时间(五更→日中,辰牌→申时,这说明他小心谨慎,怕上路太早遭偷袭,这叫“智变行辰”。) (3)取道黄泥冈(杨志一行人放着宽平的官道不走,却取道黄泥冈松树林的偏僻崎岖的山路自讨苦吃,这是因为山路更近,有利于赶蔡太师的生日寿辰;山路难走,恐怕连歹人也不愿走,这叫“智选路径”。) (4)逼赶军士(不惜打骂军士,嗔斥虞候,得罪老都管) (5)盘问枣贩 (6)警惕酒商 ◆展示ppt“杨志智送” 指导朗读片段,表现出杨志的性格或与他人的关系。 ◆看视频,看编导演是怎样表现的。 概括杨志性格特征,捕捉阅读体验。(精明谨慎;惋惜) 精明谨慎的杨志,尽心尽力地押运,但生辰纲还是被劫了,这就突出了杨志命运的悲剧性,杨志就是这样被逼上梁山的! 2、吴用是怎样智取生辰纲的? (1)智用天时(十分炎热,口渴难熬,可用酒诱惑) (2)智用地利(山冈树林可用来掩护,可以模糊敌人的视线,使杨志一行看不清松林内的真实情况,便于吴用他们神出鬼没和取药下药) (3)智用人和(合力同心,巧妙配合,假戏真做) 设问:怎样一步一步让杨志步入圈套的?为什么不在他们出场时就点明他们的身份,而要最后补叙呢?(造成悬念,增强可读性,更好地突出他们的智谋。齐读末段) ◆展示ppt“好汉智取”:足智多谋,合力同心。 3.失与取的原因分析,认识被劫的必然性。 ◆展示ppt“失与取” ◆抽答后播放ppt“白胜唱歌”。 指出:是否具备“人和”。杨志的失“人和”不仅是失去军健虞候都管的理解配合支持,更重要的是统治者与被统治者的尖锐对立,统治者失去了民心,失去了人和,官逼民反,民不得不反!生辰纲是搜刮来的民脂民膏,乃不义之财,它的被劫具有必然性。它不在黄泥冈被劫,也会在白泥冈黑泥冈被劫,不被晁盖吴用劫走也会被其他英雄好汉劫走。吴用的得“人和”,不仅是八人合力同心,配合默契,更是因为他们代表着正义的力量。梁山好汉第一次向官府联合出手就大获全胜! 捕捉新的阅读体验。(不仅有对杨志的同情惋惜,更有对梁山好汉该出手时就出手的拍手称快) 4、认识主要表现手法。 认识了失与取的根本原因,获得了新的阅读体验,我们再从写作的角度来看失与取这两部分的关系?作者使用的是什么手法?(衬托,以智衬智,以精明谨慎正衬足智多谋,以矛盾重重反衬合力同心。天外有天,人外有人,强中更有强中手!这真是英雄与英雄之间的斗智斗谋。几多智慧,几多无奈;几多智慧,几多痛快!) 5、分析课题,认识编者意图和主题。 着力赞美一群梁山好汉的智谋与齐心合力,揭示人和的重要性。 五、结束语:学生设计结束语(可以独立也可合作)并做结。 王保兵 |
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