《智取生辰纲》教案 (人教版九年级必修一)
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四川师范大学附属实验学校 王保兵

【教学目标】

1、通过分析“智押”及“智取”，理解以智衬智。

2、认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。

【教学重点】目标1。

【教学难点】目标2。

【教学模式】长文短教。

【教学创新】以阅读心理为线索。

【教学准备】自制多媒体课件。

【教学设计】

一、导入，解题

在《好汉歌》的歌声里我们走进了《水浒传》这部官逼民反，替天行道的英雄传奇。今天我们学习选自《水浒传》第16回的《智取生辰纲》。（抽生解题，弄清：纲，生辰纲，智取）

二、了解杨志的遭遇、人生理想以及押送生辰纲的重要意义

1、从题目看主角是谁，但实际是谁？你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇？（了解：杨志出身名门，是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官；落魄京城，因盘费使尽卖祖传宝刀，盛怒中杀了泼皮牛二而被充军；他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用，提为管军提辖使；为梁中书押运生辰纲以图东山再起，实现人生理想：封妻荫子，光宗耀祖。）

◆展示ppt“遭遇与理想”

2、你的阅读期待是什么？（同情，希望顺利押运，东山再起）

三、赏析小说情节、手法与主题

1、杨志是怎样押运生辰钢的？

（1）假扮客商（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

（2）调整时间（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，怕上路太早遭偷袭，这叫“智变行辰”。）

（3）取道黄泥冈(杨志一行人放着宽平的官道不走，却取道黄泥冈松树林的偏僻崎岖的山路自讨苦吃，这是因为山路更近，有利于赶蔡太师的生日寿辰；山路难走，恐怕连歹人也不愿走，这叫“智选路径”。）

（4）逼赶军士(不惜打骂军士，嗔斥虞候，得罪老都管)

（5）盘问枣贩

（6）警惕酒商

◆展示ppt“杨志智送”

指导朗读片段，表现出杨志的性格或与他人的关系。

◆看视频，看编导演是怎样表现的。

概括杨志性格特征，捕捉阅读体验。（精明谨慎；惋惜）

精明谨慎的杨志，尽心尽力地押运，但生辰纲还是被劫了，这就突出了杨志命运的悲剧性，杨志就是这样被逼上梁山的！

2、吴用是怎样智取生辰纲的？

（1）智用天时（十分炎热，口渴难熬，可用酒诱惑）

（2）智用地利（山冈树林可用来掩护，可以模糊敌人的视线，使杨志一行看不清松林内的真实情况，便于吴用他们神出鬼没和取药下药）

（3）智用人和（合力同心，巧妙配合，假戏真做）

设问：怎样一步一步让杨志步入圈套的？为什么不在他们出场时就点明他们的身份，而要最后补叙呢？（造成悬念，增强可读性，更好地突出他们的智谋。齐读末段）

◆展示ppt“好汉智取”：足智多谋，合力同心。

3．失与取的原因分析，认识被劫的必然性。

◆展示ppt“失与取”

◆抽答后播放ppt“白胜唱歌”。

指出:是否具备“人和”。杨志的失“人和”不仅是失去军健虞候都管的理解配合支持，更重要的是统治者与被统治者的尖锐对立，统治者失去了民心，失去了人和，官逼民反，民不得不反！生辰纲是搜刮来的民脂民膏，乃不义之财，它的被劫具有必然性。它不在黄泥冈被劫，也会在白泥冈黑泥冈被劫，不被晁盖吴用劫走也会被其他英雄好汉劫走。吴用的得“人和”，不仅是八人合力同心，配合默契，更是因为他们代表着正义的力量。梁山好汉第一次向官府联合出手就大获全胜！

捕捉新的阅读体验。（不仅有对杨志的同情惋惜，更有对梁山好汉该出手时就出手的拍手称快）

4、认识主要表现手法。

认识了失与取的根本原因，获得了新的阅读体验，我们再从写作的角度来看失与取这两部分的关系？作者使用的是什么手法？（衬托，以智衬智，以精明谨慎正衬足智多谋，以矛盾重重反衬合力同心。天外有天，人外有人，强中更有强中手！这真是英雄与英雄之间的斗智斗谋。几多智慧，几多无奈；几多智慧，几多痛快！）

5、分析课题，认识编者意图和主题。

着力赞美一群梁山好汉的智谋与齐心合力，揭示人和的重要性。

五、结束语：学生设计结束语（可以独立也可合作）并做结。

 

王保兵

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