从叛逆到理解 (教学反思) |
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有一年,我接手了一个初三的班级。没想到,该班学生特有叛逆精神。从开学第一天起,如果课后作业布置得稍微多些,他们便呐喊:“减轻学生负担!”特别是那天体育老师有事不能上课,让我去说明情况并代他上课,学生更是吼起来:“现在提倡素质教育!”弄得我在班上教课行事,不得不处处小心,以免“触犯众怒”。 星期二是我的语文早读课,7:40我走进教室,看见教室里稀稀拉拉坐着顶多20个学生。更令人吃惊的是,听不到读书声,尽是讲话、擦桌凳、放书包等嘈杂之声。如此学习状况,怎么了得?我琢磨着得让学生早一点到校,让语文早读课名副其实。 我把在我之后来的学生的名字一一记了下来,并注明他们的到校时间。早读课快结束时,我把名单在班上宣布,对他们说:“按学校规定,你们是可以8:00才来,这不算迟到。但早晨这段时间学习效率比较高。老师真心希望你们能提前一些来,我想20分钟应该不算苛刻。当然,这仅仅是老师个人的想法和希望,不作硬性要求。”这时,下课铃响了,我继续说:“下周二,老师还是7:40来教室。我非常想看到你们所有的人,并且听见琅琅书声。同学们可不要让我‘单相思’啊!”学生们笑了,我也笑了。那一次,居然没有人唱反调,我颇有几分诧异,又有几分庆幸。 接下来的星期二,我7:40准时走进了教室。令人惊叹的是,教室里座无虚席,学生们都在认真地读书学习! 我想,当教师只要工作做得细,学生终究会认可。学生一旦在心里认可了教师,那教师就真正能达到“令行禁止”的境界。 注:该文发表于《上海教育》2004年12A期。 作者:毛红宇 毛红宇 相关链接:教学反思
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