《生于忧患，死于安乐》 导学案(鄂教版九年级)
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一、阅读目标

1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。

 二、目标链接

 1、古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。

    2、论证方法及作用：①.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析等。作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。②．道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。 作用：观点更鲜明，说服力更强。 ③．比喻论证：能直接证明观点的比喻句。 作用：说理更生动形象，通俗易懂。④．对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。

  文章观点深刻，引人深思。本文阐明了人必须在艰苦的条件下、在困境中经受考验和磨练，身心得到锻炼，能力得到提高，才能肩负重任的道理。从这个意义上说磨难是人生的一笔财富。文章的大部分篇幅运用排比句式，很有气势。无论是舜、管仲等人事例的排比，还是在说理之中，都注重了排比句式的运用，展示出孟子散文雄辩有力、感情充沛的特点。

三、阅读过程

作家及作品常识梳理：

1、关于忧患意识的名言警句

①豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双 ——王安石 

②安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱 ——《易经》 

③人无远虑，必有近忧。 ——《论语》 

④忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 ——欧阳修 

⑤居安思危,戒奢以俭 ——魏征《谏太宗十思疏》 

⑥安不忘危,盛必虑衰。——(《汉书》) 

⑦靡不有初,鲜克有终(《诗经》) 

⑧艰难困苦,玉汝于成 ——北宋文学家张载

（一）结合“十注”  带疑初读（25）分钟

环节要求： 细读默想  用心十注  整体感悟  卒章反刍 教 学 过 程 设 计

1、给下面的加点字注音。

　畎亩（ 　）　傅说（ 　）　胶鬲（ 　）　法家拂士（   ）  行拂（   ）

2、找出句子中的通假字并解释。

　入则无法家拂士                。 困于心衡于虑                      。 

曾益其所不能                    

3、解释下列句子中加点字的意思

　所以动心忍性                                                         

　困于心衡于虑而后作                    傅说举于版筑之间                

出则无敌国外患者        故天将降大任于是人也       人恒过            

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。                         

                                                                       

4、本文的中心论点是什么？



（二）小组合作  置疑探读（15分钟）

环节要求：我置我疑  疑义相析  解疑互进  献疑待诂

1、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。

                                                                       

2、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是：

                                                                       

3、本文运用了哪些论证方法，请举例说明：

论证方法：                                                             

如：                                                                   

                                                                       4、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。

                                                                       

                                                                       



（三）交流展示  释疑导读（15分钟）

环节要求：小组交流  陈述己见  组间论辩  教师点拨

1、疑惑问题备忘（或板书设计）：

                                                                        

                                                                        

                                                                        

                                                                        

                                                                        

2.阅读收获展示（或教学后记）：

                                                                        

                                                                        

                                                                        

                                                                        



                                     设计：林涛  胡小丰     终审： 陈良文

 

陈良文

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