| 《斑羚飞渡》课堂实录 (人教版七年级下册) |
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马家寨中学 王才宏 【学习目标 】 1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。 2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。 3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。【学习重点 】品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。 【教学过程】 师：上课 班长：起立！（全班起立） 全班：老师好！ 师：同学们好！ 师：同学们，在我们的社会经济快速发展的今天，有一种我们非常不愿意看到的现象却越来越明显，那就是：人与人之间的距离越来越远，人们的爱心越来越少……当人类情感逐渐淡漠的时候，我们看一看一向被我们视为低等动物的羚羊们在种群遭遇灭顶之灾的时候，它们是如何做的。上节课我们预习了课文，并完成了导学案上自主学习部分，这节课我们进行分组展示，有请第一小组的同学上台展示。 生：请同学们把目光转向这里，我代表第一小组为大家讲解合作探究的第一题：斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境。 我们组讨论的结果是：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。请问同学们还有什么意见？ 生：我觉得你应该把斑羚能否跳过前面的山涧写清楚，不然斑羚能跳过山涧就不叫绝境了。 生：谢谢你的意见。（在黑板上补充答案为：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。）请老师点评。 师：刚才王芷琪同学的意见很好。这里我还要问同学们：进退维谷是什么意思？ 生齐答：无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。 师：对！斑羚群进，前面有跳不过的山涧；退，后有追兵。无论怎样都摆脱不了困境。给第一小组展示加7分，板书加8分，给质疑的同学加8分，点评完毕。 生：有请下一组的同学展示。 生：请同学们把目光转向这里，我代表第二小组为大家讲解合作探究的第二题：陷入进退维谷绝境的斑羚群此时的表现怎样？镰刀头羊的表现怎样？分别用一个四字词语概括。我们组讨论的答案是：陷入进退维谷绝境的斑羚群是惊慌失措，镰刀头羊是无能为力。请问同学们还有什么意见？ 生：我觉得斑羚群的表现还可以用惊恐万分来概括。 师追问：你从哪些地方看出斑羚群惊恐万分的？能不能在文中找出依据？（引导学生探究文本，展示不脱离文本） 生：请大家翻开书，文中写斑羚群陷入绝境，按照右面到点的顺序先写整个斑羚群骚动不安，然后写一只老斑羚试着跳过山涧，结果掉落悬崖，还写了一只母斑羚神情恍惚，看到彩虹桥后准备走上去，幸好被头羊唤回。这些都说明斑羚群惊恐万分。 师：很好。 生：我觉得镰刀头羊的表现可用沉着镇定这个词来概括，头羊刚开始面对跳不过的山涧，的确是毫无办法，但他并没有慌了阵脚，而是很沉着，终于，在彩虹桥的启发下，他想出了牺牲一半、挽救另一半，搭桥越过山涧的办法。所以应该说头羊沉着镇定。 生：谢谢同学们的意见，请老师点评。 师：刚才的展示和质疑说明同学们认真读了课文，也开动了脑筋。斑羚群的表现用惊恐万分和惊慌失措都可以，镰刀头羊的表现用沉着镇定这个词概括最好。给第二小组展示加7分，书写加9分，给质疑的同学加7分，点评完毕。 生：有请下一组的同学展示。 生：请同学们把目光转向这里，我代表第三小组为大家讲解合作探究的第三题：镰刀头羊成功组织了飞渡，课文是从哪些方面描写镰刀头羊的？我们组讨论的答案是：文章从外形、神态、动作等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。下面请同学们翻开书，我们一起在文章中找出这些描写的词句，（展示的学生在文中找出描写镰刀头羊的内容，并领着学生读这些词句。展示紧扣文本。内容略）请问同学们还有什么意见？ 生：除了描写头羊的外形、神态、动作还有语言，头羊用叫声唤回母斑羚，又用叫声 组织斑羚分成两拨。叫声就是斑羚的语言。 生：我不同意你的意见。动物还有语言吗？斑羚咩咩叫应该是动作描写，我的答案中有动作描写，所以我坚持我的观点。 生：俗话说：人有人言，兽有兽语。动物就没有语言吗？ 生：我同意展示的同学的观点 生：我同意质疑的同学的观点 …… 师：同学们的辩论很精彩!老师在这里打断一下，动物有没有自己的语言不是我们要讨论的重点，请大家再看看书中的语句，书上几处都提到是叫声，共有三次吧，请注意是叫声而不是叫，头羊的叫声在关键时刻起到了重要作用，所以这里应该加上“叫声”，我们不用有争议的“语言”这个词。 （辩论精彩，突出了本课的学习重点——细节描写，老师趁热打铁，进一步追问，扩大战果） 师追问：同学们现在弄清楚了文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。那么刻画了镰刀头羊的什么形象？哪个同学说说看？ 生：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格 生：镰刀头羊具有高度的责任感和集体观念 师：很好。哪些地方能体现镰刀头羊的这些品质特点，突出了头羊的形象呢？能不能在书上找出依据？ 生：请大家翻开书……（领着大家在书上找出相关的语句 具体内容略） 生：他还有着较强的组织指挥能力和较高的威信，（在书上找相关语句，内容略） 生：它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。（在书上找相关语句，内容略） 生：…… （此问一出，一石激起千层浪，学生们都积极开动脑筋，概括斑羚形象，并在书上找依据，通过个体展示，本课重点，也是难点得到较好的突出和突破，达成教学目的，满意） 师：付出就有回报，思索就有成效。刚才同学们的展示很好的诠释了这点。给第三小组展示加8分，书写加7分，给质疑的某某同学加9分。其他同学加7分，点评完毕。 生：有请下一组的同学展示。 生：请同学们把目光转向这里，我代表第四小组为大家讲解合作探究的第四题：画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？我们组讨论的答案是：课文第5段、第11段和第16段都写到彩虹，作用如下：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。同学们还有什么意见？ 生：你的答案比较笼统，没有写清哪一段到底有什么作用，应该分开写，第5段写彩虹，渲染一种神秘色彩，并推动情节发展。第11段写彩虹，烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。第6段写彩虹，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 生：谢谢你的补充。（在黑板上更正板书） 生：请老师点评。 师：展示组的同学找出了写彩虹的句子，也弄清了其作用，但如质疑的同学所说，应该把每处分别是什么作用有条理地板书出来，不能笼统的写。给第四组的展示加7分，板书加9分，给质疑的同学加8分，点评完毕。 生：有请下一组的同学展示。 生：请同学们把目光转向这里，我代表第五小组为大家讲解拓展延伸：动物面临种族灭绝时尚能做出“牺牲一半挽救另一半”的选择，当我们人类面临巨大灾难时应该怎样做？我们的答案是：世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。请问同学们还有什么意见？ 生：我觉得当我们面临巨大灾难时，首先应该沉着镇定，不要惊慌。并且要有信心战胜灾难，然后想办法让自己脱险。 生：我觉得当灾难和厄运降临到我们身上时，我们要团结，发挥集体的力量和智慧去化险为夷，毕竟一个人的力量太单薄，只有合作，成功的可能性才更大一些。 生：…… 生：请老师点评。 师：刚才同学们说得都很好。老师还要问同学们更细节的问题，比如上课时发生地震，我们应当怎样做？哪位同学告诉我们逃生的办法？ 生：发生地震时，我们要在老师的组织下，迅速排好队，双手抱头，有秩序的快速下楼。特别是在楼道里不要拥挤，以免发生踩踏。 师：说得真好！谢谢你告诉我们的逃生秘诀。哪位同学告诉我们，在就寝时发生火灾要怎样紧急逃生？ 生：就寝时发生火灾，我们要大声呼救，迅速通知楼管打开门，快速下楼，到安全地带。如果出口被大火封住了，要赶快自己找个毛巾，用水浸湿后捂住口鼻，等待救援。记住，千万不要从楼上往下跳，万不得已可以将床单撕成长条，连起来，一头系在床架上，然后借助这根“紧急逃生索”逃生。 师：谢谢你的提示，给第五小组的展示加10分，板书加9分，给其他展示的同学加9分。 师：我们学校每学期都要进行防灾避险紧急疏散演练，目的就是要让同学们懂得紧急逃生的方法，保住自己的生命，因为生命对于每个人都只有一次，我们不仅要珍爱自己的生命，还要爱护大自然中的每一个生命，包括动物、植物。动物和我们一样是有血肉、有情感的，它们是自然的一部分，没有了动物，这个世界就缺少了许多的生机和活力，所以，我们要时刻记住：保护动物是我们的责任，保护动物就是在保护我们人类自己！不要让斑羚飞渡的悲壮故事再重演。今天的展示到此结束，剩下的时间请同学们做导学案上的“当堂检测”，下课时交给课代表。 （结合实际巩固紧急逃生知识，并进行珍爱生命的教育） 王才宏 |
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