| 《人性光辉,写人要凸显个性》教学设计（详案）四川省双流县籍田中学刘英 (人教版高一必修一) |
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【教学目标】 知识与能力 1、学生感受人性美，理解人性美的内涵。 2、掌握表现人性美、凸显人物个性的写作方法。 过程与方法 1、通过看影片、回顾旧知、分析归纳、写作实践等方式来掌握凸显人物个性的方法。 2、通过师生共同探究写作技巧、学生自主习作、相互分享写作成果的方式，让学生拥有成就感，进而爱上写作。 3、观察生活，做生活的有心人，积累“活”素材。 情感态度价值观 1、培养学生观察生活的习惯和能力。 2、提高学生认识、发现和表现人性美的素养。 3、激发学生敢于写真事，抒真情，发真理的热情，明白作文就是做人的道理。 【教学重点】综合运用凸显人物个性的方法到写作实践中。 【教学难点】心理描写和细节描写 【课时】1 【课型】写作指导课 【教学过程】 一、激趣导入新课 明确教学目的 教师：仔细观察下面这组有趣的动物表情图（配解说），看看它们都是通过什么来体现自己的特征的？（神态特别是眼神儿、动作）。动物尚且如此，何况是我们身为万物之灵的人类呢？展示教学目的——写人要凸显个性。出示“个性”的定义。 二、观看影片 汇总旧知识 欣赏影片《刘姥姥二进大观园》注意观察影片中最富有个性的人物，影片是怎样展现这个人物的个性的？（学生说，教师板书） 学生迁移，回顾曾经所学文学作品中的相关知识所体现的人物。 教师归纳补充，方法汇总，明确本课重难点。 三、探究方法 突破重难点 1、教师：语言、动作、肖像描写等方法，大家都拿捏得比较准确，而心理描写和细节描写是我们的难点，如果能将它们都运用到我们的作文中，那作文就更容易出彩了。 2、考试对我们学生来说，最可怕的不是考试本身，往往是即将下发试卷的时候。下面有位同学这样写的，出示幻灯片。 你觉得他紧张吗？伤心吗？（不紧张，不伤心），为什么不紧张，里面明明用到了“紧张”、“伤心”这些词？（紧张太抽象），对，记住请不要用抽象的概述代替具体可感的描写。 3、那么要怎么才能将这些紧张感和伤心感写出来呢？请同学读下面几段文字，出示幻灯。学生读文并思考这些文字究竟用的什么方法写出人物的紧张感的。 4、教师：细节描写是隐藏在字里行间的一种魔术，它可以使我们的文字变枯燥为生动，变模糊为真实，变平淡为深刻。教师再次汇总方法。 四、观看图片 自主习作 1、欣赏图片《一对拉煤的夫妻》 2、教师营造写作氛围，请学生仔细观察，综合凸现人物个性的方法，细致地描摹这幅图，重点表现这位妇人的个性特征，100字左右。 五、合作探究 推荐佳作 同桌交换作品，欣赏对方片段，并写下评语，推荐佳作，与全班分享。(加备份文件，视情况而定) 六、教师小结 写人要抓住人物的典型特征 写人要表现人物的内在人性 写作文要敢于写真事，抒真情，发真理 坚决抵制那些华而不实的文章 记住，作文就是做人 做生活的有心人，观察生活 做生活的智者，活用方法 你就会爱上写作，成为一个高尚的人。 谢谢大家！ 七、 布置作业 肖三 |
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