《沁园春•长沙》教案 (苏教版高一必修一) |
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【学习目标】 抓住诗的思路,反复朗读,着重体会富有表现力的语言,进而具体、深入地感受诗的意境,学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神,领略毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。力求当堂成诵。 【活动过程】 ◎导入与背景 (教师创设一种情境导入新课:电视剧《恰同学少年》的标题或剧情导入、齐背初中学过的《沁园春•雪》导入) 1.写作背景 这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜,全国各地工农运动风起云涌,如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动,先后建立了20多个农民协会,创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月,他奉命前往广州创建农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对如画的秋色和大好的革命形势,回忆过去战斗的岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首动人的诗篇。 2.关于“词” 词,又称长短句,是配音乐歌唱的诗体。始于唐,盛于宋,逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌是词的词调格式名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。词的标题是词的内容的集中体现,概括了词的主要内容。词依字数分小令、中调、长调。(59-90)沁园春:东汉明帝女沁水公主的园林,后被外戚窦宪夺。双调,114字,上13句四平韵,下12句,五平韵。 ◎活动一:整体感知全词 1.自由诵读课文2遍,要求:放开声音,读准句读,尽量读出感情。 2.借助工具书梳理字词,标注在课本上。(加点字注音,划线词解释) 百舸( )寥廓( )峥嵘( )方遒( ) 激扬文字: 粪土当年万户侯: 3.组内推举代表进行诵读,同学之间相互评价,教师适当点评指正。 ◎活动二:自主研读上阕,品读诗歌语言,感受自然界宏阔的意境,触摸作者的情怀 (学生先自行解决教师展示的思考题,然后组内交流讨论,形成答案或存疑,最后集体交流) 1.有人说“万类霜天竞自由”是总括上文,有人说是开启下文,你觉得哪种说法更合理?说说你的理由。(“万类霜天竞自由”字面意思是什么?它在上阕中是怎样具体呈现的?) 2.哪些词语最能表现出这种“竞自由”的意境?体会并分析。 3.从上阕开篇到“万类霜天竞自由”,这是怎样的一种意境?(用两个词语形容一下)它唤起你怎样的一种情感体验? 4.面对“寥廓”的宇宙自然,作者为何反生出“怅”的情怀? ◎活动三:自主研读下阕,品读诗歌语言,感知想革命青年的战斗风姿和远大抱负 (学生先自行解决教师展示的思考题,然后组内交流讨论,形成答案或存疑,最后集体交流) 1.“忆”字领起哪几句?试从内容的角度说说这几句的层次安排。 2.这是怎样的一群“同学少年”的形象?(抓住词语分析)从中你可以感受到作者怎样的情怀? 3.“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系? 4.小结这首词的内容与情感。 ◎活动四:当堂背诵全词 (在梳理全词结构的基础上,促成背诵。可结合《沁园春•雪》) 1.想一些巧妙的办法来背诵这首词。(哪些词在结构中起到领起下文的作用?哪些语句彼此间存在着呼应?) 2.将难写易错的词语在书上作好记号,并多写几遍。 【课堂反馈】 1.下面是对《沁园春•长沙》上阕中有关词语的分析,错误的一项是 ( ) A.“万山红遍”的“万”字写出了山之多,“遍”写出了红之广。 B.“层林尽染”的“染”字活画出岳麓山一带枫林仿佛人工染成一样的壮美景色。 C.“漫江碧透”的“透”字表现出江水的透明度很好,像天空那样明亮。 D.“百舸争流”的“争”字写活了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 2.下面对《沁园春•长沙》有有关句子的分析,不恰当的一项是 ( ) A.“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”这两句是诗人从上阕的独自旧地重游,很自然地联想到过去的战友,引起对往昔生活的回忆。 B.“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”这七句写出了同学们少年得志、目空一切、蔑视权贵的精神风貌。 C.“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”这三句实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答,要像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,激流勇进,担负起国家命运前途的大任。 D.下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”以“忆”领起,回忆青年时代的战斗岁月,表现了诗人和战友们雄姿英发的战斗风貌和无所畏惧的斗争精神。上下阕各以问句作结,前后呼应,发人深省。 3.默写《沁园春•长沙》 【课后作业】 试比较《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》两首写作上异同点。 (景物描写、抒情方式) 蒋文歆 |
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