| 浅谈小组合作学习在中考语病辨识专题复习中的运用 (人教版九年级) |
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三年苦教争朝夕，又是一年中考时。面对瞬息万变的中考语文试题，于我却别有一番苦涩在心头。复习刚起头儿，一些学生苦笑着问我：老师，中考语文考什么？怎么复？我的答案很简单：不知道！语文“考点”繁多，包罗万象，试题内容偏重课外，浩如烟海，就是每年参与命题的专家、学者也未必能说出个子、丑、寅、卯来。当然，这并不等于中考复习就无章可循，无法可依了。其实，小组合作学习，可集思广益，提高复习效果。下面，我就语病辨析的专题复习，谈一点粗浅看法。 语病的辨析一直以来是中考语文中的家常便饭。前些年，病句题型主要以选择题的面孔出现，近几年来，它摇身多变，出现了修改类试题和综合性试题。不管这一考点有多大变化，但掌握其原则、步骤、方法切实可行。对于初三学生，虽说在过去的练习、考试中多次接触过修改病句的题型，但毕竟没有经过系统的知识传授，做这样的题目，也只是似曾相识而已，还处于半盲目的状况，有关知识也是似懂非懂。针对这一现状，在复习中，教师除了整合资料、设置练习外，更重要的是“授之以渔”，在复习实践中，可按照以下环节着手设课。即：学情预估—合作探究—评讲语法—跟踪演练。 A学前预估：“凡事则立，不立则废”。在复习中应了解学生的现状，这样才能有的放矢。教师应围绕语病辨析，精心筛选一组包含各类病因的试题，提前布置给每一个学习小组，由小组长组织本组同学查阅相关资料，小组合作完成。然后，教师检查批阅，了解分析学生存在的问题，明确重点复习的要点、需要重点指导的方法、需要重点关注的细节、需要精心点拔得的技巧等。以便在专章复习的课堂中进行讨论探究。 B合作探究:在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示，对自己在病句修改的实践中所积累的经验畅所欲言。 第一步：创设情境，激发求知欲。老师可讲述一则相关的笑话，（如“韩复榘演讲”或“傻女婿拜寿”等），引起学生对语句辨析的认识，以激发学生的求知欲望，从而点燃小组合作学习的火苗。 第二步：解读考点，明确考什么。此时，老师应指导学生认真研读指导丛书上的相关考点，使学生对中考知识有所认知，以便有的放矢。 第三步：分组练习，会诊寻病因。语病种类较多，学生由于缺乏系统化得总结归类，因而在修改病句过程，定会各有所长，此所谓“术业有专攻”。一些同学擅长治疗“搭配不当”的语病，一些同学专攻“语序混乱”的“顽症”•••••• 此时，教师应抛出各类病例，进行分组，让学生以小组为单位，择其“会者”而“为之”，使小组通力合作，讨论会诊。具体操作如下： (一)设置语文活动，出示导学练习。 1、出示病句练习，并将题分组。 （1）金洞的春天是个美丽的地方。 （2）校长批评了这种不爱惜粮食、任意糟蹋粮食。 （3）李荣同学的巨大变化对于115班同学是非常了解的。 （4）小明躲在网吧，被妈妈找了出来，把他送到学校去了。 （5）这篇文章语言不仅美，而且思想内容也不错。 (6)班主任老师和几个班里的干部到医院看望了我。 (7)他讲的笑话真有趣，连向来严肃的孔老师也忍俊不禁地笑了。 (8)颖平同学的学习成绩不仅在全校名列前茅，而且在班里也是拔尖的。 (9)谁也不能否认小强同学优异的成绩不是靠努力得来的。 （10）赵同学这次考试终于及格了，我们应该怂恿他继续努力。 2、小组自选练习，合作探究，总结常见病句病因。 常见病句病因 搭配不当 成分残缺 语序混乱 句式杂糅 关联词误用 表意不明 语意混乱 不合逻辑 否定词误用 词语误用 3、组织交流，课堂展示。 （二）问题质疑：通过本小组的集体学习，你对语病的辨析有怎样的经验体会？你认为修改病句应讲究什么原则、步骤和方法？ （三）小组讨论，形成共识。 （四）教师相机而导，总结归纳： 1、修改病句的原则：（1）病因要查清，（2）修改要尽量少， （3）原意必保留。 2、修改病句的步骤：（1）读原句，（2）找病因， （3）对症改，（4）改后查。 3、修改病句的方法：（1）增补法，（2）删除法， （3）换位法，（4）替换法。 C评讲悟法：展示典型例题，师生共同探究、比较，总结做题方法、答题技巧、注意事项，在评讲归纳中理解解答该考点试题的方法、要领、技巧等。（即归纳、理解方法）具体操作流程：初尝→细品→悟法。初尝，即教师从历年的中考试题中，精心挑选一些具有代表性的语病辨析题，制成课件显示出来，由各学习小组认真观察，按照病句修改的原则、步骤、方法，小组内辨析修改，形成答案。细品，则是各小组将形成的答案课堂上展示并辩论，通过自由辩论，老师收集各方信息，肯定成果，纠正错误，并及时点拨，提出解题思路。悟法，顾名思义，就是从中悟出解题的技巧，老师应从不同类型的病例中，找出它们的共同特征和简单易行的解题技法。 题型（一）：选择题 下列句子中没有语病的一项是( ) A.为了促进海峡两岸的交流合作，祖国大陆将进一步采取惠及15项台湾同胞的政策措施。 B.2006年德国世界杯期间，12个主办城市举办的球迷节将成为仅次于中央体育场的球迷圣地。 C.《三国演义》这部书对我很感兴趣。 D.建设好社会主义新农村是构建社会主义和谐社会的关键，是一项长期而艰巨的历史任务。 解题指津: 1.首先要认真审题，明确题干要求。选出没有语病的一项，就意 味着其它三项都有语病.可以用排除法选出正确的答案。 2.逐项阅读分析：A.“惠及”应修饰“台湾同胞”，出现了语 序不当的错误B.采取缩句法，一目了然：“球迷节成为圣地”，这是明显的搭配不当。C主体是“我”，客体是《三国演义》，主客体颠倒。所以只有D项是正确的。 【辨析病因方法1——缩句法】先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查是否存在语病；如果主干没有问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。这个方法特别适用于修饰限制成分比较多，结构比较复杂的长句子。 题型（二）：修改类试题 ① 那时我们是快乐的。②我们经过的每一个地方，都留下了自 己的笑声。③多年以后，我们还在怀念快乐的这段时光。 以上文字中有一句有语病，请找出来并修改： 解题指津: 本题与选择题相比，难度加大。不仅要找出哪一句话有语病，而 且要辨析语病并修改。 好在本题语言浅易，通过反复朗读，很快就会发现第三句有问题。 属于词序不当。应改为“③多年以后，我们还在怀念这段快乐的时光。” 【辨析病因方法2——语感审视法】 多读经典作品，对课文尽量做到熟读，有这样的基本功在，我们一开口一下笔就自然能合乎语言规律，说出的话、写出的作文不出语病或少出语病。对于有语病的句子，只要读上一两遍也能自然感觉出有语病的地方，然后能进行修改。 题型（三）：综合性试题 筹备小组为征集宣传语，草拟了一份征稿启事，但不完善，请你帮忙修改。 ① “文化金洞沙龙”是介绍金洞文化的自由论坛。②在这里， 你可以领会到金洞厚重的文化积淀。也可以畅谈建设文化金洞的见解。③为宣传“沙龙”，现面向全区同学征集宣传语，要求体现“沙龙”特点，简单易记，不超过15字。④欢迎全体同学踊跃投稿。⑤截稿日期：2010年6月17日。 “文化金洞沙龙”筹备小组办公室 2010年4月25日 （1）第②句有一处搭配不当（用词不当），应把（ ）改为（ ） （2）征稿启事缺少一项内容，应在第（ ）句与第（ ）句之间补写（ ）。 解题指津： 这是一道应用文的修改题。第（1）题为病句修改，此题只要把语句改通顺、词语搭配恰当即语病的检查可以用是否合理的“逻辑分析法”。第（2）题为文章内容的修改，此题要联系实际分析征稿启事缺少的一项内容，并按要求答题。 【辨析病因方法3——逻辑分析法】 有的句子单从语法上很难找到病因，这就需要事理上的分析，从常理、关系、概念等方面入手分析句子是否合理。用这种方法检查的病因主要有：语序不当、搭配不当、前后矛盾、概念混淆、否定不当等。 题型（四）：常见的特殊类型 典例一：能否刻苦钻研是提高复习效率的关键。 解题指津：(1)先看有无特殊类型，找到双面词“能否”；(2) 进行判断，两面和后面的一面搭配不当；(3)改正，应删去“能否”或“否”。 典例二：为了防止地震之后无大疫，医务人员日夜坚守在地震灾区。 解题指津：“防止”本身含有否定意思，再加一个“无”就成了有大疫，与句子的本意不相符，因而删去“无”字。 规律小结：(1)一定要识记一些典型病例，这样才能快速判别；（2）一定要先看有无特殊类型；（3）不要形成惯性思维，认为有特殊类型，就一定错了。 【辨析病因方法4——典型病例识记法】 1、句子有多层定语和多层状语时，可以考虑语序是否不当。 2、句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一 致。 3、句子谓语是“避免”、“预防”、“防止”、“切忌”、“禁止”、“杜绝”等词时，可考虑句子是否把意思说反了。 4、并列短语作句子成分，可以考虑是否有搭配不当之处。 5、句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要考虑一面或两面是否搭配。 6、句子含有否定词时，要考虑是否误用多重否定。 7、滥用介词使主语残缺。比如：“通过……,使（让）……”；“在……下，让……”等。 8、减少不能用“倍数”，只能用小数、分数、和百分数。 D、跟踪演练：精心筛选一组练习题，进行当堂演练。练习前提醒注意答题程序，练习中点拨方法的运用，练习后总结注意事项。(详见幻灯片) 十年寒窗磨一剑，六月考场试牛刀。中考将至，复习紧忙，无论你复习哪个知识点，采用哪种复习法，都应当做到引入新颖、选例典型、作业精当、教法得体、收放有度，只有这样，我们的语文复习才会活起来，中考效果才会好起来。 棒棒糖 |
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