| 《童趣》教学设计 (人教版七年级) |
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教学目标 知识与技能： 1、初步培养借助注解、工具书自主理解文言文文意的能力。 2、朗读并背诵课文，疏通文意。 3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 过程和方法： 1、诵读法。圈点批注读书法。 2、拓展阅读法。学习利用网络、书籍来搜集、整理资料，理解课文。 情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体味童真童趣。 学习重点 1、初步培养借助注解、工具书自主理解文意的能力。 2、反复诵读，品味深透于文中的童真童趣。 学习难点 1、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 教材分析 本文是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。 第一课时 一、情境导入 1、课前激趣音乐（童年） 2、导入学习 儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。讲一讲你们的童年趣事…… 过渡语：多有趣呀，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章──《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 （大屏幕投影一：课题） （大屏幕投影二：作品、作者简介） 二、朗读课文，整体感知 1、朗读课文 先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段。 过渡：⑴朗读首先流畅，把字音读准，同学们看看有没有读错的地方。 同学自由发言 藐(miao) 项为之强(jiang) 鹤唳(li) 怡(yi)然 凹凸(aotu) 为壑(he) 癞(lai)虾蟆 ⑵朗读还要注意抑扬顿挫。（教师范读第一段）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？ 明确：要注意停顿。要分出轻重。还要读出感情。 ⑶说得很好，要注意停顿、轻重，谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2～4段） ⑷情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？ 同学探究。老师：希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。 全班齐读 师： 同学们读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？ 生：文言文十分简洁。 2、朗读课文，疏通文意 自由朗读领会课文大意。 方法指导：根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师点拨。 注意理解下面加点词的意思。（大屏幕投影三） 项为之强(脖子、颈项) 果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林) 兴正浓(兴趣) 方出神(正) 驱之别院(赶、驱逐) 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声 三、研读课文，趣事分析 学生再读课文，解决以下问题 （大屏幕显示） 1、文章表现了什么样的“趣”? 2、这种“趣”是怎样表现的？试用简洁的语言概括 3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的 学生自主讨论明确： 1、物外之趣 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 2、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情 3、是通过仔细地观察，借助于好奇心，通过丰富的联想和想像创造出来的。 四、速读课文，理解背诵 1、学生快速自由朗读课 2、小组竞赛，限时背诵课文，分自然段背诵 五、教师小结 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 六、作业 熟读课文并能试背课文 第二课时 一、导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。 二、研读与赏析 1、怎样才能获得“物外之趣“呢? （1）分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 （2）文中共描绘了三件趣事，你最喜欢那一个?结合文中语言形象叙述，作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 （3）三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 这三件趣事就像一幅幅画面呈现在我们眼前，画面的描写真实、生动、富有生活情趣，充满诗意。下面就让我们闭上眼睛想象一下画面，也让我们神游其中吧。 三、体验与反思，品读心理之趣 师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。 （学生分析） 师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。 （学生分析） 为之怡然称快。 神游其中，怡然自得。 兴正浓。 方出神，不觉呀然一惊 师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。 （学生朗读） 师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲述） 师：真是有趣，如果说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，你是小沈复，请你告诉我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？ 明确：要有童心，好奇心。还要仔细观察。还要展开想象的翅膀。 师：你们从哪知道的？ 生：第一段。 师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。 （师生齐读） 四、延伸拓展探究体验，启迪人生 师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？ 生齐答：物外之趣。 师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗？ 五、课堂小结（音乐背景） 撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！ 六、作业 1、完成“研讨与练习”一。 2、将“体验反思b”写成300字的短文。 3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。 如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归 陈会斌 |
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