| 怎样激发学生的写作兴趣 教师随笔(人教版) |
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中学作文教学是一个沉重的话题。它的沉重在于：以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显地损害着中学师生；中学生怕写作文，或者是写出的作文“贫血”“缺氧”，大多缺少真情实感，没有鲜明的个性；大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力；许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通。 中学生怕写作文，原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写；其二，偶尔发现有东西可写，却不知怎样才能写好。 学生“感到没什么可写”或者是“不知怎么写”，不是他们没有生活经历，而是不会用笔去表达生活。笔者认为，要想让学生“动”起来，写出好的文章，必须要激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，使得学生写出真正有个性的文章。 一、观察生活，力求写实 ，袒露真情。 不少学生作文脱离实际生活，没有细致地观察周围的事或者人，而是生编硬套，假话、空话充斥于文章，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，留心观察生活中的人、事、景，并且把这些见闻记录下来。首先，记录生活中的“感动”。在生活当中，常常会遇见或看到令人震撼的事情或场景，有时候这种场景或者时间会陪伴你一生。如果你能够用文字表达出来，读者一定会深深地感动。以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考。其次，作文要袒露真情。冰心说：“你的感情只要有一点的不真实，读者一下子就会念的出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”字里行间所表达出来的感情也必须要真实，切忌娇情造做。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生细致观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。 首先，要进行纯语言材料的积累。主要是学习掌握大量的汉语词汇。词汇越是丰富，写作时词语选择的余地就越大。因此积累好词、好句是对作文语言惊醒锤炼、润色的前提。平日里学生的作文语言枯燥，缺乏表现力，关键的原因就是词汇的贫乏。所以，应鼓励学生把在阅读是遇见的好的词、句、段摘录下来，以增加语言方面的材料。其次，尽可能大量地阅读文学作品。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 三、提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。 四、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 五、多加肯定，少点批评 我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，渐渐地便失去了写作的信心。 六、多写片段，多记日记 一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。 梅雪 相关链接：教师随笔
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