| 《清明》教案 (人教版高二选修) |
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[福建省南平新光学校公开课教案] 《清明》杜牧 执教 方崇宇 2011-4-6 教学目标 1、巩固掌握诗歌鉴赏方法之置身诗境 缘景明情 2、理解作品的意境和诗韵 教学重点 置身诗境 缘景明情 教学难点 理解作品的意境和诗韵 教学时数 1课时 教学过程 一、导入 清明节，缅怀先人、祭奠逝者的日子。 二、鉴赏 1、把握意象 ①雨 ②行人 ③牧童 2、置身诗境 时间：清明节 环境：雨纷纷 地点：路上 人物：行人、牧童 3、缘景明情 ①“雨纷纷”：雨之多、细。既写出雨的特点，又暗含着行人的心情。 ②行人为何“断魂”？漂泊在外，思念亲人。 ③一问一答，如闻其声，如临其境。 4、小结：这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。 三、拓展 1、马致远的《天净沙•秋思》的意象与意境 2、诗歌语言的凝炼 ①“清明雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。” ②“雨纷纷，人断魂。酒何处？杏花村。” 四、吟咏诗韵 1、把握节奏 2、休味感情 五、总结 王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。 六、作业 运用诗歌鉴赏方法之“置身诗境 缘景明情”品味贺知章的《咏柳》 方崇宇 |
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