| 《最后一课》
教案教学设计(人教版七年级下册) |
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教学目标 1、理解小说的相关知识 2、学习本文表现人物性格的方法。 3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养学生对母语的热爱。 教学重、难点 1、通过人物描写，表现人物性格。 2、重要语句的深刻含义。 课时安排 三课时 教学过程 第 一 课 时 一、介绍小说常识 A 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 B 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 C 小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） D 环境（社会环境：交待时代背景 ；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ） E 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 二、导入 三、简介背景及作者。（见书43页） （学生介绍师补充——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。） 四、学习词语 五、整体感知 1 解题： （最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。） 2 熟读课文，理清文章线索 （“我”的见闻感受。） 3 分析文章结构。 A（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。 B（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化 C（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。 六、布置作业 1、复述故事 2、课后练习一 3、划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 对课堂气氛的描写的作用： 课堂气氛与往日的不同 课堂气氛：（往日） 喧闹—— （今日）偏安安静静的 老师态度：骂——态度温和 老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。 板书设计 线索：“我”的见闻感受。 故事情节：一 （1-6）上学路上（开端） 二（7-23）认真上课（发展） 三（24-末）宣布散学（高潮、结局） 第 二 课 时 一 复习提问 1、复习词语 2、分析环境描写的作用 二 分析课文 1、复述基本情节 2、速读课文思考下列问题 A 小弗郎士是个怎样的人？ 上课前：怕老师、贪玩、无知、幼稚、讨厌学习，但有自制力。 上课时：诧异、懊悔、难受，喜欢学习，觉得老师是可怜的人。 下课时：具有了爱国感情（我觉得他从来没有这么高大）。 B 什么原因使他发生这么大的变化？ （他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中） C 为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ （法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。） D 为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ （1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。） E 在小弗郎士发生变化的因素中，韩麦尔先生起着一个重要作用，他也是都德着力要刻画的一个主要人物，韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。 F 为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？ （韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。） G 分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ （有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。 ） H 文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ （转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。） I出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ （“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。） J“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？ “法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。 K韩麦尔先生的形象： （韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。） 三 小结 四 板书设计 小弗郎士： 贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课，懊悔过去 幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人 怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。 韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师， 关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。 第 三 课 时 一 复习提问 二 整体感知 速读课文理解人物形像 三 分析文章重点语句 1、"亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。"这句话该如何理解？ [亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙（这是一个隐喻）]。 2、怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ （明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。） 3、钟声、号声为什么使韩麦尔先生脸色惨白？ （钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。） 4、“觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。 （通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。） 5、“忽然”一词在课文中是什么意思？ （说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。） 四 找出文中你不理解的句子或是你欣赏的句子共同研讨 五 课后练习 六 小结 赵凤连 |
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