| 《曹刿论战》教学设计方案 (人教版九年级) |
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课题名称 曹刿论战 科 目 语文 年级 九年级 教学时间 1课时 学习者分析 经过近三年的学习和积累，九年级学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写作特点还理解不够。好在多数学生求知欲更强，结合教材，适时引导，运用合作和探究的策略，教与学的效果会很好。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.了解曹刿的战略、战术思想，学习他忠诚的爱国精神。 2.学习古人克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。 二、过程与方法 1.反复朗读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。 2.联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。 三、知识与技能 1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。 2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。 教学重点、难点 1.理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。 2.理解曹刿关于战争问题的论述。 教学资源 音频 多媒体课件 板书 《曹刿论战》教学活动过程描述 教学活动1 一、导入新课（1分钟） 同学们，今天的科技发展一日千里，工业、农业如此，国防也如此。“落后就要挨打”，让我们努力学习，用知识和智慧去捍卫祖国的尊严。面对强敌，该如何去战胜他，春秋时期的曹刿用他的智慧战胜了强敌，捍卫了祖国的尊严，今天我们来学习他克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。 二、资料助读，发放印刷资料，帮助学生了解有关历史和历史散文体例（5分钟） 1）左传 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2）关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 教学活动2 三、预习情况检查，多媒体显示课件（8分钟） 1、重点字注音： guì móu jiàn bó zhé jié mǐ 刿 谋 间 帛 辙 竭 靡 2、【古今异义】 1．又何<间>焉 (古义：参与 今义：中间，空隙） 2．小大之<狱> (古义：案件 今义：监狱 ) 3．弗敢<加>也 (古义：虚报夸大 今义：增加) 4。必以<信>(古义：言语真实 今义：诚信） 5．<牺牲>玉帛 (古义：用来祭祀的牛、羊、猪 今义：为正义献出自己的生命 ) 6． 肉食者<鄙>，未能远谋 （古义：目光短浅 今义：轻视） 7．<可以>一战 (古义：可以凭借 今义：能，行） 8．<再>而衰(古义：第二次 今义：事情进行重复，第二次) 9..必以<情>（古义：实情 今义：感情） 10.<忠>之属也（古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚、忠心） 11.忠之<属>也 (古义：类 今义：同一家族的人） 12.衣食所<安>（古义：养 今义：安稳） 13.弗敢<专>也（古义：个人专有 今义：独自掌握和占有） 14.神弗<福>也（古义：赐福，保佑 今义：幸运） 3、一词多义 故逐之 所以 故｛ 公问其故 原因 民弗从也 听从 从 { 战则请从 跟随 4、词类活用 1.神弗福也： 名词用为动词 ，赐福。 2.公将鼓之： 名词用为动词， 击鼓进军。 教学活动3 四、理清线索,梳理结构（8分钟） 1、朗读课文，熟悉课文内容 1）播放范读音频，学生听读，注意语气和停顿。 2）学生大声朗读课文，要读出感情和气势。 2、思考：文章的线索是什么？ 学生思考并讨论后回答，教师归纳出示课件 明确：①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战 ②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑 3、请几位同学试概括课文的内容，教师归纳出示课件 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 教学活动4 五、深入学习课文，合作交流，解读探究(20分钟) 1、研读课文，把握曹刿战略、战术思想，出示课件，设疑讨论 1）认真阅读课文，揣摩鲁庄公和曹刿的对话。 2）鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？ 3）从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？ 4）战后曹刿对取胜原因的分析说明了什么？ 小组合作讨论并归纳。 要点：作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 2、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从…… 中可以看出……”的句式说话。 曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。 鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士。 3、再读课文，体会文章文章以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 学生以小组为单位，展开讨论、探究。教师归纳并出示课件。 明确：课文剪裁详略得当。记述一次战役，可写的内容很多，但本文 的中心是表现曹刿杰出的政治、军事才能，所以紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详备，而战场上敌我双方的搏杀写得极为简略，既刻画出了曹刿的形象，又突出了文章主题，效果非常显著。 4、课堂讨论，多媒体显示问题 1）通过对课文的学习，你有什么启示？ 2）你还知道历史上哪些以弱胜强的著名战例？ 3）你知道多少保家卫国的名言。 学生讨论，以小组发言。教师要鼓励学生大胆发言。 教师引导： 1）学习古人忠诚爱国，敢于斗争、善于斗争的精神和克敌 制胜的智慧；鼓励学生培养热爱祖国，不怕困难的思想。 2）历史上以弱胜强的著名战例：楚汉成皋之战、新汉昆阳之战、袁曹官渡之战、吴魏赤壁之战、吴蜀彝陵之战、秦晋淝水之战等。 3）爱国名言 天下兴亡，匹夫有责 ------顾炎武 上下同欲者胜 ------孙武 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》 位卑未敢忘忧国。——－陆游《病起书怀》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之! ——林则徐 常思奋不顾身，而殉国家之急。 —— 司马迁 以身许国、何事不敢为。 教学活动5 六、总结学习，拓展训练（3分钟） 1、课堂小结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。希望同学们仔细体会剪裁得当的特点，学习通过对话和行动表现人物的写法。 2、布置作业，巩固知识，出示课件 1）重点实词解释 ①驰（ ）②鄙（ ）③糜（ ）④孚（ ）⑤福（ ） 2）用现代汉语翻译下列句子。 ① 小大之狱，虽不能察，必以情。 ② 忠之属也。可以一战。战则请从。 ③ 下视其辙，登轼而望之。 ④ 彼竭我盈，故克之。 3）在课文中找出《孙子兵法》中的“以逸待劳”、毛泽东“敌疲我打”战术相近的句子。 板书设计 曹刿论战 《左传》 战前-------问战------政治远见 曹刿 { 战中-------指挥------审时度势 } 远谋 战后-------分析------深谋远虑 }比照 战前-------小惠、小信------政治上无能 鲁庄公{ 战中-------求战 }鄙 战后-------既克，问其故----军事上无知 王军 |
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