| 《安塞腰鼓》教学设计 (人教版八年级上册) |
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教学目的： 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、 多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、 创设情境，导入新课（导）： 1、一边播放音乐《黄土高坡》一边放映黄土高原的图片让学生感受高原贫瘠的环境下，我国北方安塞人民不屈不挠、顽强搏击的精神，今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命旋律。 2、了解安塞腰鼓 二、整体感知（学）： 1、看表演片断，感受安塞腰鼓那气势。（配乐、配画面）。 2、作者简介：刘成章：多媒体播放 3、给加点的字注音 亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ） 烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然（ ） 震撼（ ） 磅礴（ ）戛然而止（ ） 4、读美文： （1）文章描写了哪几个场景？ （2）用“好一个 的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓的特点进行概述。 示例：好一个黄土高原上的安塞腰鼓。 （学生读出气势） 三、研读赏析 1、四人一小组讨论：寻找课文中的美点。 试用“ 美，你看（听）……”的句式说出来.并且有感情的读给大家听。 2.文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？ 表演前 安静的腰鼓 表演中 舞动的腰鼓 表演后 寂静的腰鼓 3.通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？ 试从文中找出相应的句子。 18、19、21、22自然段 4.你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？ 排比、反复 语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量 5、了解安塞腰鼓（自主学习） 速读课文，划分层次，说出结构上有何特点？ 表演前（1—4） 静 表演中（5—27） 亢奋 以动映静 对比鲜明 表演后（28—30）静 6、欣赏安塞腰鼓 （合作探究学习） （1）、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括? 明确：亢奋、惊心动魄、震憾等。 （2）、为什么会有这样的感受? （3）、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。 （4）、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用? 四、课堂检测（练） 1、我们从安塞腰鼓声中听到了什么？ 教师明确： 西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是民族百折不挠精神的强音。 2、文章的主旨是什么？ 教师明确：民族艺术、生命力量、黄土高原、民族精神 五、拓展延伸 我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结,希望今天的学习，对同学们的写作、人生的思考有所裨益。例如：写一次球赛的过程，应照顾到球员和观众两方面的反应。 六、、布置作业： 课后收集流传家乡有特色、有影响力的民间艺术以及活动的有关资料,学习本文的写作手法写一篇随笔,字数300字左右。 ) 丁启兰 |
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