| 《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册) |
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【学习目标】 ▲1.把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 ※２. 体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 ※３. 学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。 【教学方法】 品读法 【教学设计及流程】 一、激趣导入： 同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者） 二、课前预习反馈： 生课前板书展示易错点，课上师生共同纠错，然后整理学案。 三、解读目标。 四、品读镜头： 1.用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？请任意选取这样一个镜头（镜头就是文本中的一个典型事件或细节），深情朗读，并用 “鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。 建议：回答时采用“先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。”的形式。 师示范：我的镜头品读是添改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 （学生活动：先自主思考，然后小组交流，最后班内展示。教师适时点拨。） 2.你从中学到了什么？（生独立思考后展示，师适时点拨） 明确： ①选择典型事例突出人物品质。 ②叙事应该有详略。 ③叙事要注意刻画人物的神态。 ④白描手法的运用。 五、悟读探究： 1.课文的题目是《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有写他。还写了哪些内容？ （学生活动：速读，然后回答。） 2.这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。 （学生活动：独立思考，然后小组交流，班内展示） 明确： 1——5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 24——31段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托。看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。 3.你从中学到了什么？（生独立思考后展示，师适时点拨） 明确： ①辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言。 ②夸张、反语等修辞手法幽默感十足。 ③鲜明的感情色彩。 ④蕴意深刻的语句耐人寻味。 六、课堂小结： 以上内容，实则上恰恰反映了对藤野先生的更深层次的解读：如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德（出示上联），那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格（出示下联）。这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域，超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望。我们看到这位尊重客观事实，有着健康晴朗的人格的老师，外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师，的确让人难忘。就此，曾经有人写了一副对联，老师说上联，你能对出下联跟横批吗？（师出示上联，生对下联、横批） 对联：上联：谆谆教诲点点滴滴尽显师德 下联：句句激励朝朝暮暮皆为树人 横批：师恩难忘 七、有效训练： 1.下列加粗字中注音有误的一项是( ) A.的确(dí) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 邮差(chāi) B.泄漏(xiè) 瞥见(piē) 捕获(bǔ) 教诲(huǐ) C.绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 发髻(jì) 系住(jì) D.匿名(nì) 霉菌(jūn) 畸形(qí) 诘责(jié) 2.选出加黑词解释正确的一项。 (1)不逊 A．无礼B．差C．谦逊( ) (2)深恶痛疾 A．疾病B．痛恨C．疾驰( ) (3)油光可鉴 A．鉴别B．鉴赏C．当镜子照( ) 3.下列语句中运用了反语修辞的一项是( ) A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。 B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了…… C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 4.《藤野先生》的主题是（ ） A.赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。 B.表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。 C.既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。 （学生活动：独立完成，然后生展示，小组内同学互批，最后生改错。） 八、布置作业： 从以下两个题中，任选一题： 1.经典再续：师生重逢 假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。（不少于200字） 2.鲁迅采用白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就甚为传神。如写藤野先生的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”等，这位生活俭朴、治学严谨的学者形象就展现在我们的面前。请你也用白描手法刻画你的某位老师或同学的音容笑貌。（不少于100字） 张敏 |
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