《烛之武 退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)
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陕西延安中学   王越

教学目标：1.掌握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。

          2.理解并学习烛之武的论辩艺术。

          3.学习作者的叙事艺术。

教学重点：1.诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

 2.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。

教学方法：讲授法    讨论法    研究性学习法

板书安排：

                    烛之武退秦师  

    秦晋围郑               

    烛之武临危受命      许之

                            示之以弱

 退                                 晓之以害           大智大勇（形象）

    烛之武说服秦伯           动之以利

                             挑之以隙

    郑国转危为安 

写作特点：    伏笔与照应      波澜起伏      详略得当

一、诵读课文，复习文言知识。

1.泛读课文。

2.学生自由诵读课文。（注意字音、停顿）

3.学生齐读课文。（教师纠正读音、停顿）

4.教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。

二、知识点导入

昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：

1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍，常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。因此，只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。

2、学智慧：当战争一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。

3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。

那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！

三、精读课文，深入探究。

第1段

（1）学生齐读第1段，用四字短语概括本段段落大意。

明确：秦晋围郑

引导学生串析本段：同时画出《秦晋地理形势图》，介绍相关知识点：春秋时期，秦国（今陕西、甘肃），晋国（山西）是两个大国，成语有秦晋之好。楚国（今湖南、湖北）也是其中一个重要的大国，而郑国（今河南新郑）则是一个中等国家，国力一般，但其占据的却是中国的中心地带，所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国，所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的安全，但是哪个强国都不肯放过它，所以经常遭遇机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。

 

第2段

1.男生齐读本段。

2．女生用短语概括本段内容。（教师点拨，明确：烛之武临危受命）

   ①“佚之狐言于……师必退。”刻画了烛之武的形象，未见其人，先闻其名；还可窥见郑伯善纳谏的一面。

 ②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更加鲜活。

 ③公曰：“……”许之。郑伯的自责体现了明君风范，他以国家利益、形势与个人利用的透彻分析感动了烛之武，体现了他善于做思想工作；烛之武应允只身去见秦伯，也体现了他深明大义的一面。

3.学智慧：郑伯勇于责己的态度消除了烛之武的怨气，应该学习郑伯的驭人之术。

第3段

（1）教师范读本段。（学生细细品味烛之武的形象及其高超的游说技巧）

（2）学生用短语概括本段内容。（教师明确：烛之武说退秦师）

 ①“秦晋围郑……敢以烦执事”引导学生明白，示之以弱，减轻敌方的防范心理。

②“越国以鄙远……君之薄也。”引导学生看地图，加深理解，为什么说是“越国以鄙远”，秦郑之间有许多小国，还有周王室的间隔，所以是跨国来管理远方的边邑，其难可知。晓之以害，站在秦国的立场上考虑问题，获得秦伯的信任。

③“若舍郑以为东道主……君亦无所害”引导学生看地图，由于秦国和东方齐国的交往要从郑国经过，所以郑国是“东道主”。动之以利，利益的诱惑，减弱、消减其攻打郑国的决心。

④“且君尝为晋军赐矣……唯君图之。”以秦晋之间过往的矛盾作为突破口，挑之以隙，挑拨秦晋间的矛盾，瓦解其联盟。引导学生看地图加深理解，秦国与晋国接壤，在晋国的西边，晋“欲肆其西封”，必然损害秦国的利益。  

（3）学生根据烛之武的语言，归纳其人物形象。（教师明确：大智大勇）

（4）学智慧：面对强敌，烛之武不卑不亢，侃侃而谈，一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展示了他的论辩艺术与外教才能，以及他对局势全面而透彻的分析智慧都是值得我们学习的地方。

第4段

（1）女生齐读本段。

（2）男生用短语概括本段段意。（教师明确：郑国转危为安）

（3）学智慧：晋文公的理智，群情激愤时的隐忍使得郑国转危为安。

四、学写作。

（1）引导学生思考本文在展开故事情节上有何特点？（给学生充分的思考与讨论时间）

教师明确：①文章篇幅虽然短小，但故事情节完整，层次井然。

          ②波澜迭起，曲折有致。

秦晋围郑（急）     烛之武推辞（急）      深入敌营（急）     子犯击之（急）

佚之狐推荐（缓）     郑伯自责(缓)      说敌成功（缓）    晋侯阻止（缓）

（2）启发学生本文在叙事上有什么特点？（学生思考并讨论）

 教师明确：①伏笔与照应：“以其无礼于晋”为烛之武说退秦军埋下了伏笔；“夜缒而出”照应了开头的秦、晋围郑，“国危矣”；“晋军函陵，秦军汜南”，说明秦、晋虽是联合行为，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

          ②详略得当：集中笔墨写其说辞而略写其他方面，对退秦师的前因后果只作了简略交代。

 

王月

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