| 《传统文化》
-----《周亚夫军细柳》 学案设计(人教版七年级) |
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学习目标： 1、注重文言实虚词。 2、逐字逐句地翻译 3、分析人物形象。 学习难点 ：1、注重文言实虚词 2、逐字逐句地翻译 课时: 1课时 课 前 活 动 案 1、预习内容 1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音 祝兹（ ） 侯棘 （ ） 门彀 （ ） 弓弩 （ ） 按辔（ ） 徐行 作揖（ ） 介胄（ ） 嗟 （ ） 乎曩 （ ） 者 2、文言实虚词 军（ ） 霸上 匈奴之（ ）后六年 以 （ ） 备 湖 于是上乃使 （）使（）持节诏将军 天子为（ ）动，该容式（ ）车 称善者久之（ ） 3.你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据？ 4、作者运用什么方法来表现这些特点的 ？ 5、周亚夫的治军原则带给你什么启示 二、预习要求 1、字词要会写、弄懂、记住。 2、学会翻译。 三、我的问题 课 堂 活 动 案 一、预习展示 1、检查字词 二、导入课文 请大家看屏幕：观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 三、小组合作探讨展示 1、请同学们自读课文 依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。 教师 点拨 为：动词wei介词wei 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译. 可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？ 2、你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据 教师点拨： 3、作者运用什么方法来表现这些特点的 ？ 教师点拨 4、周亚夫的治军原则带给你什么启示 教师点拨 四、当堂训练 1、读拼音，写汉字。 jí( )门 弓nǔ( ) 介zhòu（ ） 作yī( ) zhào( )书 按pè（ ）徐行 jiē（ ）乎 驱chí( ) nǎng（ ）者 2、翻译句子 （1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上 (2)于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军” (3)至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见 课 后 活 动 案 一、精选练习 1. 本文选自《 》 2. 解释下列句中加点的字。 （1）上自劳军 （2）天子先驱至 （3）天子且至 （4）持兵揖 （5）使人称谢 3. 翻译下列句子。 （1）军中闻将军令，不闻天子之诏。 （2）于是上乃使使持节诏将军。 4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 5. 选文第1段都交代了什么内容？ 6. 第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法 二、我的补充 3、史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 网二丫 |
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