《口技》教学设计 (人教版七年级下册)

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 [教学目的]

   1.领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺,感受中华文化的深厚底蕴。

   2.理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。

   3.揣摩语言,掌握一些表示时间的文言词汇。

[教学重点]

   揣摩语言,掌握一些表示时间的文言词汇;理解侧面描写与烘托手法的作用。

[教学难点]

   理解课文描写层次的有条不紊;理解侧面描写与烘托手法的作用。

[教学时间]

   二课时

[教学过程]

      第一课时

      一、 导入新课

   由“洛桑学艺”引入

   二、诵读课文

   1.课文范读录音。

   2.学生自读课文。

   ①学生默读课文,结合注释,疏通文字,质疑;

   ②教师解答疑问,并强调掌握重要字词的读音、释义。

   3.齐读课文。

   三、解读课文

   (一)分析第2~4段,理解课文描写层次的有条不紊。 

   1.再读第2、3、4段。 

   2.思考:这三段描写了几个场面? 

   ——三个场面:①一家四口人由梦而醒;②一家人由醒而梦;③火起后众人的慌乱惶恐。 

   3.在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答:三个场面声音的变化有何特点? 

   ——声音的变化总的来说是按“小 → 大(第一个场面)→ 小(第二个场面)→ 

大(第三个场面)”的顺序来写的,其中又各有特点,如:第一个场面声音由远到近,由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有声有色,达到高潮,声音由少而多,应接不暇。另外,声音的表现形式多样,或单独相继而出,或同时发出等等。

   4.探讨:课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用?

   ——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生活的气息,又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理,使课文情节显得起伏跌宕,生动曲折。 

   (二)分析课文的开头和结尾。

   1.请男女生各一位同学分别朗读这两段。

   2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

   ——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

   3.文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复?为什么? 

   

——不是简单重复。二者既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演回味不已。

   (三)归结文章的主旨

   课文通过描写一场精彩的口技表演,展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

(四)分析描写技巧

   课文直接描摹表演的内容和过程,这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写,请一一指出,并谈谈侧面描写有什么作用? 

   

——侧面描写包括两个方面:一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化;二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺,使文章表现手法富于变化,增强了感染力,显得真实可信。

    (五) 揣摩语言 

   1.课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处?

   

——“遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。

   2.课文写小儿“含乳啼”,大儿“絮絮不止”,好在哪里?

   ——准确传神,让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

   3.文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用?

   

——表示突然发生的有“忽”、“忽然”;表示几件事同时发生的有“一时”;表示相继发生的有“既而”;表现在特定的某个时间内发生的有“是时”,表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变,准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果,表现出其技艺之高深。

   4.第4段中写起火、救火场面,连用五个“百千”,表达效果怎样?

   ——“百千”指多、杂,突出了火情急、火势猛的特点,也渲染出人们的紧张和慌乱。

   

   

   四、布置作业

   1.熟练地背诵、默写课文。

   2.完成“学习与检测”

   

 

于广峰


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