《那树》 教案教学设计(人教版九年级) |
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主备人:冯会然 审核人: 姓名: 【学习目标】1、了解作者王鼎钧及其散文创作成就。 2、有感情朗读课文,整体把握课文内容,了解树的生命历程,知道树的价值、品格及其命运,理解作者的思想感情。 【学习重点】理解课文内容,探究课文主旨,体味作者情感,感受老树命运的悲剧色彩。 【学习流程】 自主预习 一、本文体裁是 作者是 ,他是 当代作家。 二、给加点字注音,并理解词语含义。 佝偻 倒坍 旋涡 虬须 引颈受戮 周道如砥 三、有感情朗读课文,把握课文内容,补充填空。 第一部分( 段-- 段 )描写早期大树,写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。 第二部分( 段-- 段 )描写近期大树,写大树防碍了道路发展,引起人们的议论,使人们置疑其存在的必要性。 第三部分( 段-- 段 )描写现时大树,作者对大树命运作了关键性描述,并含蓄表达了自己的情感。 合作交流 一、预习检测与交流。 1、交流你对散文这种体裁的认识及对作家作品的了解。 2、展示你对本文生字词的识记情况。 3、交流你对课文内容的理解〈作者想通过写树告诉人们一个什么道理〉。 二、再读课文,小组合作深入探究。 1、文中的树是一棵什么样的老树?它具有怎样的价值和品格?最 后命运怎样?〈先把文章每一部分总结一下,可小组合作,然后综合概述〉 2、体味作者情感。〈学会品味辨析〉 作者在描写老树形象时,注入了浓浓的感情。试揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感。 例如;“绿着生”。那树古老神奇、多情忠诚,作者对树怀有满腔的 和 之情 ,树的生存受到威胁,但“绿得更深沉”“依然绿着”“绿得很”“树是世袭的土著,是春泥的效死者” ,平淡的言辞背后涌动着汹涌的激情。 “绿着死”〈仿照上面那些话自己品味辨析〉 三、小结;总的来说,作者似在表达一种思想或感受,那就是大树引发了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很简单,其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价,你认为作者的命意是什么?谈谈你的看法。 达标测评 一、下列加点词语运用有误的一项是〈 〉 A、大病初愈的他有一点佝偻,露出老态,但是牢固沉稳。 B、日月光华,城市建设飞速发展,昔日的林阴小道如今已是周道如砥。 C、犯了错误的儿子听说父亲要回家,赶紧逃到了奶奶那儿寻找荫庇。 D、八年抗战期间,我们的许多革命英雄引颈受戮,视死如归。 二、随着都市文明的飞速发展,宽敞的交通、摩天的大楼逐渐代替了昔日的绿地鲜花、碧波蓝天。面对此景,你心里一定有许多感触,请谈谈你的感受,作为地球的一员,你应该以怎样的实际行动去保护大自然?〈写在下面〉 课题: 那树 第二课时 课 型:新授课 时 间: 班级: 主备人:冯会然 审核人: 姓名: 【学习目标】1、有感情朗读课文,正确认识人与自然的关系。 2、掌握托物寓志的表现手法,体味关键语句的深层含义。 3、正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。 【学习重点】揣摩关键语句,体味作者感情。 【学习流程】 自主预习 一、有感情朗读课文,回答下列问题。 1、这篇文章最吸引我的地方是〈从主题、比喻或拟人等修辞手法、情节等方面谈都可以〉 2、读了这篇文章,我最为忧虑的是 3、我最为震撼的是 4、我最为神奇的是 5、我最为感动的是 6、我最为悲哀的是 7、我最为遗憾的是 8、我最为愤慨的是 合作交流 一、预习检测与交流。 二、小组合作深入探究。 1、课后作业第二题。 2、文中有哪几处引用故事发生地的人的传说,在文中起什么作用? 3、如何理解蚂蚁王国里的事情? 三、小结。 通过这篇课文我学到了 我认为 达标测评 一、阅读文章第九段回答问题。 1、本段共写了两件事,请用简洁的语言概括出来。 2、“一切预定,一切先有默契,不在多言”这句体现了作者语言的什么特点? 3、对于为什么要锯掉大树,选文中交代了喝醉了酒的驾驶者撞死在大树上,因此要让大树偿命的理由,你如何看待这个理由?这样写反映了作者什么态度? 4、假如你就是大树当电锯对着你的“踝骨”咬下去时,你会想些什么?试写出来,100字左右。 二、按要求写句子。 1、写出两句与树有关的谚语或俗语。 2、写出两句与树有关的古诗词。 冯会然 |
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