《苏州园林》教学设计 (语文版七年级下册)

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提供者 王明珍

课时 2课时

一、教材内容分析

《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法,而是以先总说、后分说的结构形式,抓住苏州园林的共同特点,从整体到局部,从大处到细微,作了富于艺术性的说明,写得严谨有序,条理分明,是一篇典范的事物说明文,也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅,可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文,教师组织、引导、适当点拨,同时让学生通过读、说,培养语感、美感,感受苏州园林的美。这样,既能让学生学到事物说明文的文体知识,又培养了学生阅读说明文的方法,还让学生受到美的熏陶。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

(一)知识目标: 

1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。 

2.了解苏州园林图画美的特点,领会我国江南园林的建筑风貌。 

3.理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

4.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。 

(二)能力目标 :

1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。 

2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。 

3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 

(三)情感目标:

了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点 

1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 

2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。 

●教学难点  

1.理解绘画与园林建筑的联系。 

2.搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

3. 体会说明文语言的多样性。

三、学习者特征分析

(1)学生是农村中学七年级学生,见识较狭窄,孤陋寡闻;

(2)学生第一次正式接触说明文,对说明文相关的文体知识似懂非懂。;

(3)学生好奇心强,求知欲望强烈,积极思考、大胆发言。

四、教学策略选择与设计

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。 

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可。 

五、教学环境及资源准备

1、教学环境:多媒体环境。

2、资源准备:教学PPT、多媒体、示范朗读VCD 

六、教学过程

  ( 备注:  1、教师活动  2、 学生活动  3、设计意图及资源准备)

一、导入新课

1、师播放多媒体,创设情景,导入谈话     

2、生观看多媒体课件,感受苏州园林的美,自由谈感受

3、直观感受苏州园林的美,激发学生的兴趣(苏州园林图片或影片)

二、结合课下注释,了解作者及作品

1、师利用课件补充介绍作者  

2、生自主学习,查找资料,阅读文下注释,了解作者

3、了解作者及写作缘由(课本、教学PPT)

三、朗读课文,初步感知课文内容 

1、教师播放示范朗读VCD,多媒体、检查学生预习、自读效果

2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

3、扫除字词障碍,初步感知课文内容(朗读VCD、多媒体课件)

四、研读课文

1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼;提出问题;必要的点拨指导

2、生自主学习、互相交流、探究,求同析异

3、整体感知文意;理清文章结构,把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序、说明方法、体会说明语言(教学PPT)

五、课堂小结

1、师引导学生归纳整理本课的知识点

2、生整理本课的知识点

3、复习巩固,掌握说明文的文体知识(教学PPT)

六、拓展运用

设计练习 仿写片断 达到学以致用的目的

教学流程图

分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略:

情景创设,导入新课——信息资源提供,了解作者——整体感知(字词、课文内容、行文思路)——自主学习,质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

七、教学评价设计

1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时,教师引导学生进行本课综合性总结;

2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价,第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价,课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

八、帮助与总结

1、辅以多媒体教学,更直观、更形象,有利于激发学习兴趣,达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中,教师适当点拨,让学生掌握如何阅读说明文的方法,对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

 

王明珍


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